初中作文互评互改教学模式探讨

江苏省建湖县城南实验初中教育集团 姜爱华

初中语文是我们初中教学的重要科目，在初中语文的教学中作文又是重中之重，能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松，在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤，互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式，我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情，取长补短，让每个学生的作文都能够更上一层楼。

一、教师范评，传授知识

初中作文批改中教师承担着重要的责任，我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文，完全的让学生自己去操作，我们所说的互评互改首先还是需要建立在教师评改的基础上，教师对于作文的评改要把握几个大的原则，主要是对学生表达方式以及文章框架、中心思想、审题的把控上要为学生把好关，对于细枝末节的地方比如错别字、标点符号是不是不恰当这些问题就可以给学生一些空间，让学生自己去发现或者让其他同学来发现。教师的范评是让学生掌握写作最重要的原则和方向，比如说我们在批改作文的时候发现某个同学总是习惯性的在写作的过程中虎头蛇尾，往往都是开头和中间的过程很精彩，到了结尾的地方就是草草收场，这可能是这个学生的惯性问题，是他自己注意不到的，这时候教师就可以给出一些针对性的批改意见，比如我们首先要让他认识到作文是一个完整的结构，必须有始有终才能是一篇好的文章，可以给他推荐一些好的范文作为参考，另外我们还可以传授给该学生一些好的结尾方法技巧，比如说可以使用一些名言警句来总结一下全文，还可以与开头有意识的呼应一下等，这样有针对性的建议会让学生清楚的认识到自己的问题，在之后的练习中教师对该学生再进行一些重点的关注，看看他在这个方面有没有进步。总之，教师对于学生作文批改的原则就是帮助学生把握大的方向，纠正学生大的偏差和错误，告诉学生正确的文章结构和表达方法，有针对性的解决学生一些突出的问题，在这个过程中再结合学生的具体情况给每个学生一些自己评改进步的空间。

二、个人自评，提升自我

我们提倡作文的互评互改，这其中有一个重要的方面就是个人的自评，学生如果能够利用好个人自评的环节其实是可以有很大的提升和进步的。教师要给与学生一定的信任，比如我们可以试着让学生对自己的作文打分，学生的作文完成以后，我们给学生一个机会，让学生当一次老师，如果学生自己面对这样一个作品自己会给出什么样的分数，这个过程可以让学生转换一个角度来看待自己的文章，我们既不要学生妄自菲薄也不可过分自大，要让学生实事求是的对自己做出判断，比如学生给出了自己一个比较高的分数，教师可以询问理由，学生可以陈述自己的原因，比如自己在作文中使用了很多修辞，并且运用了一些写作的技巧如过渡段、首尾呼应等等，这样的陈述会让学生提升自己对于写作的自信心，另外，我们还可以纠正的一个学生的通病就是错别字以及语句不通顺，很多学生在写作文的过程中总是会出现错别字，我们给学生自评的机会就是让学生看到错别字对于自己的作文是很大的减分项，而且通过认真的检查错别字其实是可以避免的，在以后写作文的时候一定要认真仔细，另外学生通读自己的作文就会发现哪里有不通顺的地方，再有针对性的去改正，这样要比每次老师直接给自己标出来所达到的效果要好的多。教师对于学生自评的结果可以给与一定的指导和鼓励，耐心的与学生沟通，对于学生自己评价到位的地方可以给与肯定，对于学生忽视的地方要高度重视的指出来，跟学生共同探讨找到更合适的办法。学生的个人自评自改是很好的自我提升作文水平的过程，长期坚持下来学生的作文成绩会有很大提高。

三、小组评改，上台点评

对于初中阶段的学生来说，小组教学的方式是很值得尝试的教学手段，它可以充分调动学生参与的热情，让学生可以发挥聪明才智，同时还可以感受到小组的力量。我们在作文评改的环节也可以很好的发挥小组评改的优势。小组评改首先需要做的就是让学生结成几个小组，教师在这个过程中可以给与指导，要保证每个小组的基本水平都差不多，不要出现某个组作文水平都很高，某个组学生水平都比较差的情况。在分组之后我们可以把学生的作文作品进行交换，首先先让自己小组内的同学进行互相评改，让学生给对方标出自己认为他哪里写的好，哪里写的不太好，哪里还可以改进提升。等每个小组的学生都互评互改结束以后我们可以进行小组之间的交流，每个小组推选出一名代表走上讲台，选择自己本组内的一篇范文进行公开展示，我们可以借助多媒体来展示，包括这篇作文本来的样子、小组成员对它的分析过程及思路、小组评改以后作文的样子、通过这次评改小组收获的经验与技巧等。通过这样的方式，整个作文批改环节就变成了一种竞争，在略显紧张的竞争氛围中，学生可以更好的接受他人的长处，大家互相学习，比如我们发现某个学生特别会巧妙的用修辞手法，我们就可以请假他平时是怎么进行收集和整理的，我们发现某个同学所选取的角度是大家都没有想到的，我们就可以让他讲一讲拿到作文题目以后他是怎样思考的，再比如我们发现有的同学词汇量特别丰富，我们就可以邀请他分享一下自己平时搜集的素材。在这样的氛围中我们的写作就变成了一个良性互动的过程，通过小组的互评互改每个学生都可以有所收获。

初中写作对于很多学生来说都是个难关，我们要带领学生攻克这个难关就要从作文评改这个环节入手，互评互改这种方式的效果就在于充分调动学生的积极性，让学生也参与到评改的过程中来，这样学生就可以看到自己的长处与不足，更好的进行有针对性的提高，教师可以进行有益的尝试。