英语课堂上“一”字策运用

江苏省淮安市实验小学 黄亚萍

围绕学生认知发展需要，注重活化教学策略，定会利于学生在深化感知的基础上获得更多不一样。以学生的自我认知发展需要为出发点，突出听说读写等语技发展，多给学生更多宽松学习情境氛围，定利于学生在深入探知的基础上获得不一样感触。结合课程资源资源，注重阅读、交流和表演等方面的策略指导，不仅能起到活化资源的作用，更利于学生在深入探知的过程中挖掘更多鲜活的学习素材，切实提升自身的综合运用能力水平。

一、读一读，增强语感

培养学生的敏锐语感是英语教学的重要内容，也是学生获得深刻理解感知的必然发展需要。多建议学生读一读，便于他们在认真整合资源的基础上找到更多的不一样，便于他们在强化识记运用的过程中丰富理解感知。

运用多样化的阅读活化教学，更利于学生生成丰富思维灵感。如，在指导学生学习五年级英语上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”时，可建议学生运用个体自由朗读的形式，感受“What did Goldilocks do in the three bears’ home?”帮助他们从中获得深度感知。根据这些感知，可建议学生在同伴对读、小组齐读和集体朗读的基础上，围绕“How do you think of Goldilocks’ action?”等内容进行深入探知，帮助他们在主动聚焦要点进行深入朗读的过程中生成丰富感知。

运用多样化朗读，让学生在反复朗读感知的基础上找出更多的有效切入点，利于其深化感知。根据这些阅读，能帮助学生在深化理解的基础上获得更多理性感知，形成更为多样化的感悟体验，形成多样化的感知，提升语用技能。

二、议一议，丰富认知

发挥英语的交际性作用，鼓励学生多讨论交流，定会利于他们在组织运用的基础上获得深刻感知。多讨论交流，能够使得学生在开阔认知视野和思维的基础上生成多样化的感知，便于其强化识记。多讨论交流，能够让学生的自我认知更加丰富，更利于学生在表达中找到更多的新鲜点。

运用讨论交流，能够让学生的感知更加丰富。如，在六年级英语上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中，结合“How to spend the National Day?”的表达主题，可建议学生结合Mike和Liu Tao的对话，围绕“Whcih information did you find in the text?”进行同桌交流，帮助学生深化理解。结合学生的讨论交流，可建议学生围绕“What are you going to spend the National Day?”畅谈自己的意见和观点，以此来深化整体理解感知。结合学生的自我感知不同，多给学生相应的提示和引导，便于他们在主动紧扣中心进行深入探究的过程中把握表达要点，增强认知。很多同学从教材文本出发，结合自身的整理解差异，主动融入相应的互动过程，增强学习交流的主动性和创造力。

结合这些讨论，能够让学生在有效聚焦要点的基础上获得深刻理解。根据这些讨论交流，能够使得学生在结合实际进行深入阐释的基础上互通有无，强化识记。建议学生多归纳总结学习方法，引导他们在深入探知的过程中把握重点。

三、演一演，提升语技

放手让学生作为主角在课堂上尽情演绎着属于自己的梦想，定能使得他们在不断释放学习潜能动力的基础上获得感知。这种实践，能使得学生在大胆展示自我的基础上获得真是认知和真切感悟。演一演，能让学生的自我感知与教材形成有机融合。

通过表演，能让学生的认知与表演形成有机融合。如，在五年级英语下册的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教学中，围绕“How much do you know about Chinese festivals?”可建议学生针对各自的理解主动提出相应的观点。结合学生的自我认知，可建议他们围绕“What do you usually do on...?”和“How do you celebrate ...?”等问题主动从相应的教材内容中收集相应的信息。结合学生的自我理解感知，可建议学生扮演一家人，围绕庆祝节日主动模拟相应的情景和动作进行交流，深化理解感知。以这样的方式来活化理解，能够让学生在主动找出eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等素材中获得更多不一样的深刻认知。

运用故事表演的形式深化感知，能使得学生在找出有趣内容的基础上获得更多深刻印象。学生表演的过程就是其认知感悟不断拓展延伸的过程，更是其语言文化知识不断丰富的过程。教师多参与学生的表演，定会有不一样的惊喜发现。

总而言之，一字策略运用，更能凸显学生的学习主体地位和作用，更利于学生在深化理解和主动尝试的基础上获得更多深刻感知。结合学生的自我感知不同，多给他们相应的情境创设、实践演练，更能使得学生在主动探索的基础上增强认知，利于他们在灵活运用的过程中提高语用综合能力水平，获得更多的发展进步。