激活学生学习动机，实现高中语文高效课堂教学

江苏省扬州市江都区丁沟中学 尤 臻

在课程改革逐步深化的背景下，高效课堂的构建已经成为了一个热点话题，深受教育界的关注、重视等。因此，身为一名高中教师，在开展语文教学的过程中，也应认清目前的教育形势，并要以激活学生的学习动机为入手点，使学生学得轻松、学得愉快，促使学科价值的全方位展现。基于此，本文将以此为话题，对学生学习动力的激发策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、营造课堂氛围，构建高效课堂

针对于语文这一学科而言，其本身具有着较强的人文性，会对学生的精神领域产生相应的影响。因此，在教学实践中，教师要想激发学生的学习动力，为高效课堂的构建助力，就一定要先营造一个和谐、生动、活跃的课堂氛围，大大的增强学生在课堂中的参与性、积极性、主动性等，使教学效果事半功倍。但在这其中，教师一定要将学生放置在主体地位上，只有这样才能满足新课改的所提要求，促使高效课堂得以真正的构建。

例如，在讲解《雨巷》一课的过程中，这是作者戴望舒的代表作，在文章中，其写道了阴沉狭窄的雨巷，在雨巷中徘徊着的独行者，像丁香一样的姑娘等，采用了象征性意象的方式，将当时社会的黑暗，自身的期待、感伤、迷茫等复杂情绪展现了出来。因此，在教学中，教师就可以深刻的体现这一思想，并采用范读的方式，来感染、引导学生，带领学生进入到文章意境中，使其产生学习动力、动机。在阅读完之后，教师就可以让学生谈谈自身的想法、感想等，引导其投入到课文分析中，全方位的深化其对文章的理解程度，使得课堂氛围更加和谐、生动。

再例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程中，教师也应为学生营造一个生动、活跃的氛围，启发学生的思维，使其思如泉涌。比如，教师可以结合高中生现阶段的思维特点，将辩论赛这一形式引入进来，让学生在辩论中表述、发表自身的观点，使其能够站在客观事物对历史事件有一个明确的认知、理解。如，教师可以为学生设置一个辩论主题：“在鸿门宴中，项羽未杀刘邦，这一举动到底是君子之度，还是妇人之仁呢？”让学生根据自身的观点，分为两组来展开辩论，使学生的学习动力大大增强，使其深入的参与到学习中，使教学更高质、高效。

二、优化教学过程，构建高效课堂

高中教师在开展语文教学的过程中，要想激发起学生的学习动力，促使高效课堂的构建，也应对教学过程进行优化，全方位的提高教学的生动性、趣味性、实效性等，使教学效果达到最佳。

第一，注重课前导入。在一节课中，课前导入是非常重要的一个环节，只有将该环节开展好，才能集中学生的专注力，激发学生的学习动力等，保障后续教学得以持续、顺利的开展下去。因此，在教育教学中，教师也应引起注重，促使高效课堂的构建。例如，在讲解《我心归去》一课的过程中，教师在教学中，就可以结合文章意境，实行音乐导入，使导入效果达到最佳。如，教师可以将马思聪的《思乡曲》引入进来，让学生在听音乐的过程中产生思乡之情，更加有助于后续课文的学习，使学生在学习中产生情感共鸣，将课前导入的内涵、价值等展现出来。

第二，教学方法的多样化。教师在教育教学中，应运用形式多样的方式方法，只有这样才能深化学生的学习体验，使其在学习中获取到更多的新鲜感、新颖感，以在激发起学习动力的同时，为高效课堂的实现提供保障。例如，在教学中，教师可以结合相应的教学内容，将小组合作、情境教学、角色互换、游戏教学等方法引入进来，这样可以使语文课堂焕然一新、生机勃勃，使学生在学习中更加、积极主动等，将语文学科的内涵、价值等逐一的展现出来。

第三，教学评价的合理化。在语文教学中，教学评价也是非常重要的一环，将该环节落实好，不仅能激发学生的学习动力，也能使其在学习中获取到更多的自信心、成就感，这对于高效课堂的构建将产生非常重大的意义。例如，在评价学生的过程中，教师一定不要将学习成果当做唯一的标准，而是要在评价标准中融入学生的学习态度、学习方法、上课情况等，以此来推动学生的全面发展，使学生的心态更加稳定、平衡。另外，在评价中，教师也可以进行大胆突破，可以将师生互评这一形式引入进来，除了教师对学生的单方面评价外，也可以让学生对自己的教学过程进行点评，教师可以汲取一些有效的建议，来进行改进、调整，从而大大的增强教学的目的性、针对性、实效性，促使高效课堂得以真正的构建。

三、适当设置提问，构建高效课堂

首先，面向于全体学生。在语文课堂中，既有优等生、中等生，也有后进生、差等生，教师在提问时一定要面向于全体学生，只有这样才能调动起学生的学习动力，使其收获更多。例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课的过程中，教师就可以设置出提问内容：“在小说节选中，通过文章中的语言描写、场面描写、动作描写、外貌描写，你能看出林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人各有怎样的性格特点吗？”在问题设置完毕后，可以先让学习能力稍差的学生回答，并让其他学生进行拓展、补充等，使全体学生都参与进来，使课堂的有效性大大提升。

其次，找寻恰当时机。在提问时，教师也应掌握恰当的时机，只有这样才能起到一个点拨、引导的作用，将课堂提问的价值展现出来。例如，教师应充分的掌握学生在学习中的学习进度、心理状态、课堂情况等，在学生求知欲、好奇心强时提问，使得提问效果达到预期。

最后，提问应紧扣文章内容。在提问时，教师也应紧扣文章内容，使课堂提问的效果得以强化。例如，教师应结合文章核心、内容，来有步骤、有计划的提问，将学生逐步的带领到文章解读中去，对其的学习动力起到一个调动的作用，促使高效课堂得以真正的构建。

综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，对学生的学习动力加以调动、激发，是十分必要的。在此模式下，不仅可以增强教学效果，使学生在课堂中更积极、主动，也有助于高效课堂的构建，促使教学目标的一一达成。由于本人的经验不足，导致本文还存在着一定的问题，希望在后续得到完善，为我国教育改革的推进助力。