小学语文教学中学生阅读能力的培养

江苏省苏州工业园区娄葑学校 张晓宁

阅读和倾听是学生获取外界信息的主要方式，也是进行语文学习的重要途径。阅读能力是支撑语文学习的关键型能力，小学语文教师应当在教学中巧妙地指导学生探索阅读方法，培养学生的阅读能力。若学生阅读兴趣得到培养，阅读能力得到锻炼和提高，他们便能自发地通过阅读来学习知识，认识多彩的世界。

一、立足文本，培养审美和感知

阅读兴趣在学生的阅读活动中发挥着重要作用。当学生对阅读有良好的兴趣时，他们会更加积极地进行阅读活动，用心体会积极思考，对阅读材料的理解能力和感悟能力都会得到提高。培养学生对阅读的兴趣需要让学生真切地体会到阅读的美好与乐趣。教师可以立足文本展开教学活动，引导学生体验文字中的丰厚涵义，培养学生对语言文字的审美能力和感知能力。教师在进行课文教学时，可以开展字词推敲活动，帮助学生理解特定字词的表达含义，增强学生对文字的感知能力。教师还可在语文课堂上开展文字联想活动引导学生对文本进行个性化解读，增强他们的阅读鉴赏能力。例如，《山中访友》一文的语言精妙，可组织学生对文章中的重点字词进行赏析，探讨其可否替换。通过推敲文字的锻炼，学生会更加敏锐地感知文字，更加细致地分析阅读材料。课文中作者探访的朋友是山中的自然生灵，教师可引导学生对文中的句段展开联想，并用画图或者写话的方式记录下所思所想。这样的联想活动有助于增强学生的思考能力和想象能力，利于学生体会文字表现的丰富意境和思想情感。

二、指导自主阅读，训练阅读技能

自主阅读是学生发挥主观能动性的个性化阅读行为。学生通过自主阅读能积累经验，锻炼阅读能力。语文教师在阅读教学中应当合理规划教学内容，保证学生有足够的时间进行自主阅读，培养学生的理解分析能力和独立思考能力。课堂上学生自主阅读时，教师应当对学生进行有针对性的指导。教师不仅应当给学生答疑解惑，还应及时指正学生的不良阅读行为，如纠正学生用手指着字读的不良习惯等。此外，教师需要在教学中渗透对学生阅读技能的培养。教师根据文章内容设置问题，让学生在规定时间内浏览全文找出答案，训练学生对文字信息敏锐的感知力及辨别力。教师还可引导学生自主阅读后合上书本概括文字的主题和中心思想。这对促进学生的概括总结能力，分析整合能力大有裨益。

三、读书活动交流分享增长能力

阅读能力的提高是循序渐进的过程，需要不断的思考与积累。阅读大量课外书籍有助于学生积聚阅读经验，优化阅读方法。有趣的读书活动能激发学生的阅读热情，促使学生积极阅读课外读物，扩大学生的阅读视野。学生在大量的阅读实践中感悟与总结，提升了认知水平，深化了阅读能力。读书活动应能调动大家的参与积极性，并能给予学生和教师交流分享的广阔空间。教师可选定合适的书籍，倡导全班一起读，教师也读并和学生分享读书方法和心得。教师参与到学生的读书活动中，成为学生的榜样，有利于更好地指导学生进行阅读实践。教师定期组织交流分享会让学生畅所欲言，交流阅读的体会与感悟，还可以分享各自的读书笔记。如此，学生能了解其他人的阅读情况，学习他人的优秀阅读方法或是被他人的阅读热情所感染而奋发努力。交流分享使个性化的阅读行为有更深远的意义，能促进学生互相学习共同进步。

四、阅读探究，锻炼能力发展思维

阅读探究是通过阅读的途径对阅读材料的内容、主题、思想进行探索的活动。阅读探究活动是学生应用自己积累的阅读经验和技能的实践活动，是提高学生解决问题的能力发展学生创造性思维的阅读活动。它对学生思维能力的提高，综合素质的发展有重要的促进作用。教师应当在语文课堂上经常开展以小组为单位的阅读探究活动，引导学生合作探究有价值的问题。探究活动中学生能发挥自己的阅读本领，并与组员对探究方法与结论做深入的探讨，提高了学生的合作意识和交流能力，同时锻炼了学生以解决问题为导向的阅读能力。教师应当注意把控阅读探究活动的节奏与方向，用启发式对话的方式帮助学生找到解决困难的方法，指导学生总结出有价值的探究结论。

【结 语】

小学语文教学中对学生阅读能力的培养是教师需要格外重视的教学任务。教师应当注重对学生阅读兴趣的培养，通过字词推敲活动以及文本联想活动提高学生的文字感知力，深化学生的审美体验。自主阅读的指导和阅读技能的训练需要教师在课堂上精心计划，合理组织。而丰富的读书活动和交流分享活动有助于学生积累经验，互相学习，提高阅读能力。同时，语文教师应多开展阅读探究活动，让学生在实践中锻炼，在阅读中成长。