幼儿园教学游戏化存在的问题及对策

昆山花桥国际商务城花溪幼儿园 曹丽莉

幼儿园教学游戏化模式在幼儿教学模式中应用已有一段时间，并且初见成效，将游戏与教学内容相结合，进行游戏性质的教学内容编制，对于逻辑思维还未发展的幼儿阶段孩子而言不仅思维能力得到了提升，也增加了教学内容的趣味性。著名教育家杜威的主张是“学中玩、玩中学”，以此为幼儿教育的基础理念，将游戏教学方法应用到教学中，幼儿更加容易掌握所学到的知识，提高教学效率，为幼儿全面发展打下良好的基础。但实际的教学中发现教学游戏化在幼儿教学中存在一些问题，下面进行简单的感慨。

一、幼儿园游戏化教学存在的缺陷

（一）游戏与教学内容的融合存在问题

游戏的最大特点是在极短的时间内将参与者的主动性和积极性充分的调动出来，游戏进行时将气氛变得轻松愉悦。幼儿由于年龄尚小，自控能力不佳，所以，根据游戏的特点，将其应用于教学活动中可以极大程度的提升教学质量，但只有将游戏和教学内容的完全融合，才能达到此效果。现实中存在很多融合生硬的现象。这样不仅没有达到提高教学效率的目的，而且将课堂教学变得碎片化，毫无主题可寻，对教学效率产生了负面的影响。

（二）游戏教学的方法滞后

很多幼儿教师在进行教学方案设计的时候没有考虑到幼儿实际的情况（生理情况和心里情况），也没有具体的了解本班幼儿的兴趣爱好，游戏的主题也没有明确，导致了教学游戏化成为了形式，没有起到实际的作用。新课程标准中明确规定了教学活动中，应尊重学生的主体地位，但现实中，幼儿教师潜意识中认为幼儿阶段的孩子没有明确的目标意识，其行为是随心随时的，所以在课堂教学活动中对学生进行干涉，甚至是命令。这样就失去了将游戏化教学加入到课堂教学中的意义，长此以往，幼儿将失去学习兴趣。

二、解决幼儿园教学游戏化存在问题的有效策略

（一）将游戏活动进行合理化设置

想要将教学内容和游戏活动有效的融合，首先要关注幼儿的身心发展特点，明确幼儿的兴趣爱好，以课程主题为中心展开游戏化教学模式的设置。其次，幼儿教师应该树立学生是教学活动主体的意识，尊重学生的主体地位，在教学过程中对学生进行正确、有效的引导。再次，根据幼儿生理和心理的实际水平创设教学情境，以此来增加课堂的趣味性和互动性。最后，要尊重幼儿阶段的成长特点，充分给与学生游戏时间，让幼儿在游戏的过程中体验知识的趣味性，让每一位学生都参与到游戏教学中，保证幼儿的参与度，提高学习质量，提高教学效率。

（二）幼儿教师在游戏的过程中把控节奏，起到应有的引导作用

想要达到游戏教学的效果，提高教学质量，教师需要对学生在游戏活动中的表现进行细致的观察和分析，从肢体、语言、表情等方面充分的了解幼儿的心里变化。幼儿的心思简单，从其平时的表现等方方面面都可以了解到孩子的需求和爱好，根据幼儿的需求和爱好进行游戏教学的设计和完善。但由于幼儿年级尚小，自控能力差，所以在游戏教学中很容易朝着偏离本节课主题的方向发展下去。这时幼儿教师应充分的发挥其应有的引导作用，对幼儿的行为和思想进行引导，重新回归到游戏主题中。长期以来，教师们一直关注着儿童游戏的过程，从中可以观察和发现更多的儿童的变化，从而找到更适合儿童成长和发展的游戏，不断激发儿童的思维，引导他们全面发展。

（三）挥教师在游戏教学中的积极作用

在幼儿园游戏教学过程中，幼儿是游戏活动的主体，教师应在游戏教学过程中发挥积极的主导作用。在正确的时间参与游戏，协调游戏过程的发展，合理有效的控制。例如，当孩子对游戏失去兴趣时，老师可以帮助孩子对游戏感兴趣。当孩子在游戏中犯规时，老师应该从一旁引导。一些游戏教师也可以参与到孩子中来，这不仅促进了孩子和老师之间的关系，而且指导着游戏教学朝着教学目标的不断发展。

（四）合理评价游戏的过程

评价是对一件事的客观总结，在每一节游戏化教学结束后，幼儿教师需要对幼儿的真实想法和感受进行深入的了解，对本节课的教学内容和教学效果进行客观的总结和评价，总结其存在的不足和优势，在下一次的游戏化教学设计中有效的规避缺陷，将优势充分的发挥出来，做到理论与实践相结合，更好更快的促进幼儿教学的健康发展。

【结 语】

综上所述可知，教学游戏化对幼儿的学习和发展具有不可替代的促进作用，也是集体教学中非常有效的教学方式，虽然发展时间不长，但得到了学术界和广大一线幼儿教师的认可。在游戏机教学中，幼儿教师应该制定科学合理的教学方案，积极的应对教学过程中出现的问题，提高教学质量，促进幼儿教育的健康发展。