小学语文教学中传统文化教育实施策略研究

广西壮族自治区桂林市七星区卓然小学 张志如

过去，小学语文课堂教学中，教师没有认识到渗透传统文化的重要性，过于注重讲解知识，致使学生不了解传统文化，不清楚名著和古诗中蕴含的传统文化知识，不利于培养学生的文化修养。为了改变这一现状，以下文章提出进行语文教学时，运用有效的教学策略进行传统文化教育，必然会取得较好的教学效果，促进学生长远发展。

1.小学语文教学中渗透传统文化的意义

在新课改背景下，小学语文教师应高度重视渗透传统文化，在进行教学工作时，边讲解语文知识，边剖析教材内容中蕴含的文化，使学生充分了解传统文化的含义以及包含的文化知识，使学生在教师的引导下，不仅理解和掌握传统文化，还正确认知文化，使学生形成正确的价值观、人生观，帮助学生树立正确的思想观念，促使学生品德高尚，有效提高学生道德素养和个人素质。

此外，教师还可以讲解中国文字演变的过程以及瓷器制作过程，或者分析名著中的历史故事和人物，通过剖析历史事件和传统文化，使学生认识到经典的文化是一代一代传承下来的，并且，文化与经典是不可分割的，使学生在学习中先了解文化的起源，而后，深入分析教材中文化的历史背景、渗透的思想和传递的精神，这样才能高效学习文化，学生在明确这一点后，积极学习古诗、古文、课文、名著中的传统文化，使学生在学习过程中加深对传统文化的理解，学生在完全理解后，快速掌握文化的内涵和精髓，促进学生学习效率和文化素养进一步提高。由此可知，语文教学中教师通过多种方式渗透传统文化具有重要意义。

2.小学语文教学中传统文化教育实施策略研究

2.1 结合教材内容渗透传统文化

当前，小学语文课堂教学中教师在渗透传统文化时，要注重运用有效的策略，结合教材内容渗透传统文化，在潜移默化中分析文化的精髓和起源，使学生在不知不觉中学习文化。

例如；学习《“年”的来历》和《重阳节的传说》时，教师先引导学生阅读课文，之后，讲解文中运用的修辞手法和不同节日的起源，使学生对节日感兴趣，进而激发学习兴趣，促使学生主动投入到学习中，积极思考节日的风俗习惯，使学生注意力高度集中，思维更活跃，不仅增强学生的思考力，还使学生勤于思考，学生在深思熟虑后，理解和掌握文中蕴含的传统文化，进而高效学习文化和知识，有利于构建高效课堂。因此，课堂教学中教师应分析课文主旨，之后，讲解中华民族的节日，详细介绍不同节日的起源和历史背景，使学生对传统文化印象深刻，进而轻松记忆文化知识，进一步提高学生文化素养和理解能力。

2.2 引导学生阅读古文

现阶段，小学语文教师实施传统文化教育时，应认识到古文和诗词中蕴含很多文化，课堂上引导学生阅读《弟子规》《三字经》《千字文》等古文，要求学生品读后，举手说出阅读感受，激发学生主动诵读古诗文，使学生在品读过程中深入理解古文中的传统文化，并在理解之后，轻松记忆、掌握中华民族传统美德，有效提高学生认知能力、理解能力和文化素养。由此可知，教师在进行传统文化教育时，可以展示诸多的古文，引导学生诵读，学生认知品读古文后，踊跃举手说出想法，对于学生表述的观点，予以补充和讲解，使学生理解和掌握古文中的传统文化、知识，帮助学生增强文化底蕴，可见讲解古文，渗透传统文化，使学生能够认识到古诗文中包含诸多的文化和知识点，在教师的指导下，学生认真学习，逐渐地学习和了解传统文化，使学生文化素养不断提高，必然会提升语文教学效果。

2.3 详细讲解经典名著中的传统文化

经典名著中有很多传统文化，教师可以选取名著中的经典故事详细讲解，以讲故事的方式渗透经典名著作品中的传统文化，使学生在学习中不仅了解名著都有哪些作品，还理解名著蕴含的传统文化，使学生学习更多的文化和知识，促进学生语文素养和文化素养进一步提高。如：讲解《水浒传》中的《智取生辰纲》，分析名著故事中人物性格特点、历史背景、来源等等，能够吸引学生的注意力，促使学生认真听讲，使学生在听故事过程中理解和掌握传统文化，并对文化有所认知和了解。学生在学习过程中主动品读经典名著，积极分析其中的文化和知识，不仅增强学生的自主分析能力、思考力，还使学生理解文化的精髓部分，使学生的文化底蕴明显增强。因此，教师在教学中先讲解教材内容，而后，预留充足的时间讲解名著中的传统文化，对于提高学生文化素养十分有利。

【结 语】

总之，小学语文教师要想实现弘扬传统文化的目标，必须提高对传统文化教育的重视程度，教师在教学中应边讲解教材内容，边渗透传统文化，也可以引导学生诵读古文，使学生在阅读过程中了解传统文化、学习文化。此外，教师在讲解经典名著时，应注重剖析文中的传统文化，使学生理解和掌握中华民族传统文化的精髓，进一步提高学生的文化修养和理解能力。