小学语文写景散文赏析式教学策略

江苏省滨海县滨海港经济区中心小学 李梦雪

写景散文在小学语文的整体课程构成中占有很大比例，同时，它在所有的教材篇目中占有的比重也是比较大的，对于小学生来说，他们在小学的任何阶段，写景散文的数量都比较大。老师在教学写景散文时就会采用赏析式的教学方法，赏析式教学与其他教学方法不大一样，但是通过赏析式教学取得的效果十分显著。在写景散文教学中，老师要通过特殊方法引领学生赏析文章的主要内容，并与学生一起去分析整个写景散文的结构布局情况，所运用的写作手法、表达方式，以及作者通过文章所表达的情感。通过这个方式，能够使学生对文章有一个更加深刻的认知，以方便他们学习。

一、小学阶段写景散文赏析式教学中存在的主要误区

在小学写景散文中赏析式教学还是存在着一些误区的，主要体现在以下三个方面：第一，重抒情轻写景。一些老师在写景散文教学中，更注重作品的作者寄托在景物上的情感，而忽略掉了景物的分析，仅仅对作者思想情感进行分析，本节课的教学目的就渐行渐远了，学生也就不能更好地掌握文章中的表现手法以及写作技巧，对今后的学生创作也不能起到一定的作用。第二，重写景轻抒情。小学阶段的写景散文作品大都是坐着通过描写景物，抒发自己的情感，但许多老师在实际教学中，更加注重分析景物等意象，而忽视了作者在这些景物中所寄托的思想情感，由于这样，学生在学习写景散文时就一直停留在表层，没有获得深刻理解。最后一点就是，情景分离。现如今，在小学阶段的写景散文教学中，老师在进行赏析式教学时，并没有将作品中作者所要表达的情感与作者所描写的景物联系起来，没有结合起来，使景和情未能达到统一，学生的理解自然也就有了偏差。学生在学习写景散文的过程中未能理解作者写这篇文章的的真正意图、其中所蕴含的意义，自然也就不能感受到作者表达的感情，就是这样才导致学生不理解文本，从而降低了学生的学习效果。

二、小学阶段写景散文赏析式教学的合理方法

（一）从全局出发，进行阅读，厘清文章结构

在小学阶段写景散文的教学中，老师要做好课前准备，让学生充分理解掌握写景散文的特征。面对整篇写景散文，要做到形散而神不散，让学生理解，纵使文章的整体形式是分散脱节的，但文章所表达的情感却是一致和谐的。小学阶段的散文教学过程中，老师在引导学生进行赏析式教学时，要逐步进行，循序渐进，首先让学生对整篇文章进行阅读、勾划，理清文章结构思路，对文章有个初步印象，然后再引导学生根据文章的线索去分析学习文章。在赏析式教学的过程中教师可以引导学生从关键词入手通过掌握文中的关键词，就可以对全文中的脉络进行熟悉掌握。比如学习小学二年级学习的课文《小鸟和牵牛花》时，老师进行赏析式教学，先引领学生对整篇文章进行阅读、勾划，理清文章结构思路，让学生对文章有个初步印象。由于二年级学生的学习、认知能力较弱，所以老师在教学时，就得着重分析该文章中所使用的表达技巧有几个，这样用有什么作用，文章中运用拟人的修辞将小鸟小草的“对话”拟人化的意义，这些使整篇文章富有生机与活力，充分展示了大自然的生机勃勃，这样便能激发同学们对大自然的喜爱与爱护之情。

（二）把握重点难点，分析词句

在小学阶段的写景散文教学中，每一篇文章中许多语句的描写都显得特别的生动和形象。老师在领导同学们进行文章分析理解时，一定要将文章中的重点字词、句子为同学们进行赏析讲解，使同学们通过老师的讲解产生更深刻的印象，进而同学们便更能感受到作者所要表达的思想情感。不同的语境有不同的思想情感，同学们只有理解了语境才能进一步读懂作者表达的情感，与作者表达的情感进行沟通。所以，老师开展赏析式教学时，要引领同学们对文章的重点语句进行赏析，有一定的感知了解。又比如，在小学三年级的《金色的草地》中，文中第三段对蒲公英的花瓣进行了细节描写，分别对不同时间段的蒲公英都进行了描写，不同时间蒲公英的颜色也是不同的。老师可以让同学们去了解一下不同时间段的蒲公英，比如中午的，让学生了解为什么蒲公英会变成金色，作者这样写的目的以及他要表达的思想情感。后面一段，主要对作者情感的变化进行了描写，老师要引领同学们去感受这些情感的变化。文章是从小学生的角度去创作的，多次运用了拟人的手法，抒发了作者对蒲公英的喜爱。

（三）感悟真情，领悟道理

作者创作写散文时总有他的目的意义，都蕴含着不一样的情感，老师在教学时，要带领同学们逐步去感悟作者的思想情感，进而提高教学效果。再如教学《珍珠泉》时，老师引导学生领略珍珠泉的美丽风光，了解它的美，并想象一下如果珍珠泉干涸会怎么样，进而让同学们明白一个道理，节约用水从我做起。

小学阶段的写景散文教学，老师要发挥引领作用，带着同学们一步步赏析文章的表达手法和写作技巧，让同学们感悟作者表达的思想情感，从而促进同学们的全面发展。