浅析幼儿园区域活动高效开展的策略

2019-01-13张妹

魅力中国 2019年28期

张妹

（贵州省凯里市第五幼儿园，贵州凯里 556000）

幼儿园区域活动具有其他教育所不具有的功能性价值。受当前主客观因素影响，幼儿园预期活动的组织和管理仍存在一些问题，需要幼儿教师在活动中做好管理，采取措施积极应对，深化幼儿游戏活动的有效性。

一、幼儿园区域活动存在的问题

一是幼儿园区域活动主题单一，预设的内容较多，多数情况下都是教师一手包办，幼儿能自主生成的很少，很多活动一成不变。二是任务定向。如，美工区教师先要为幼儿准备好画纸、弧线的纸张，要求幼儿根据自己的能力进行对应的剪切，在幼儿进行剪切时能根据弧度进行对应的图案记忆，也能灵活地使用剪刀。所有的活动内容由教师拟定，教师设定好方法和步骤后，进行活动安排。进而实现教学稳步提升。三是材料投放随意，缺少预设智慧。有的游戏材料由于投放丰富和花哨，让幼儿看的眼花缭乱，而无从下手。区域材料很单一，幼儿没有了兴趣后，游戏区就会形同虚设。部分教师在游戏区搭建时会选择昂贵材料。认为昂贵材料就是好材料，其实这种看法很片面，且不具有太强的操作性。不但不利于培养幼儿的创造性能力，甚至游戏区废旧的自制玩具，卫生安全方面存差异性，很容易破损。部分废旧材料幼儿教师没有经过精心筛选，投放很随意，缺乏预设智慧。导致游戏推进的效果很差。

二、高效开展幼儿园区域活动对策研究

（一）保证核心，依据幼儿兴趣开展设置

现阶段幼儿园区域活动开设期间，应将活动室进行区域活动的划分，供幼儿进行分区域的活动学习。一般情况下，班级会设置几个核心区域。包括：构建区域、角色游戏区域(角色游戏区域内需要设置不同的区域活动角，设置的游戏角包括游戏中幼儿较为喜欢的超市、医院等环境)、美工区、操作去、科学区等。用以满足幼儿的区域合作需求度。教师可以为幼儿分类设计生活区、展示区、益智区等地方。幼儿教师设置区域环境时，需要根据课程线索做好区域环境设定。在幼儿开始活动之前，幼儿教师组织开展“我喜欢的鞋……”主题活动。幼儿教师在组织社会活动“我会选鞋了”之前，先要对班级大部分孩子可能缺乏的选鞋经验做简单介绍，并带领幼儿识别不同鞋的种类和穿着季节，在科学区域设置“鞋的展览”等活动项目，让幼儿先要对鞋有一定的认知度。

（二）强化区域活动游戏性

区域活动能强化儿童的兴趣和爱好，且能以此为依据设置活动区域，开展组织活动。幼儿园在自主选择活动区域时，要先自己决定活动的内容和方式、选择合适的合作伙伴，教师在区域游戏活动推行之际，切记不能将区域活动变得游戏化，应在深化教育模式和历年的教学过程中做好教学模式的推进，尽量做好游戏化教学。教师在指导时需要重视建构区、美工区、益智区等一些学习活动较强的区域。建设区域活动游戏性时，要促使幼儿对区域活动产生浓厚的兴趣，让他们更好地获得游戏的体验感。教师可以在活动区命名的过程中适度进行方法渲染，让游戏的整体气氛感觉更佳。还可以创设童话般的境界。如，教师需要将美工区建设成为“艺术坊”“小巧手坊”等。让孩子来到这个区域内进行假想角色构建，能通过做工或者作画的方式，将自己创造出的产品展示出来，拿到“商店”售卖。从而让幼儿了解到买卖之间的关系，也让幼儿在活动过程中形成基本的社会性。教师设置此类活动，能让游戏的主题和内容保持一致。

（三）开展混班、混龄合作游戏，实现户外体育活动内容的多元性

《细则》中指出：“遵循幼儿身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主、探究、合作等的学习方式，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作的能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。”因此我们尝试开展了混班、混龄体育活动。如在平衡区的一些活动中，小年龄段的幼儿不敢尝试，但在哥哥姐姐的带领和帮扶下，大胆走过一座座小桥、平衡木等，体验到了平衡活动的乐趣，年长的幼儿则在此活动中享受到了当哥哥姐姐的责任感。

（四）扩展空间，培养幼儿的良好品质

户外区域活动，可以把儿童的兴趣引向更广阔的人文与自然空间，培养幼儿开拓进取的精神。因此教师要非常重视扩展幼儿的户外活动空间。这一点，乡村幼儿园有着得天独厚的自然条件。比如在走廊上画各种各样的格子，可让幼儿自由地玩跳格子游戏；在通道边画上各种几何图形相互交叉的曲线形，可让幼儿沿着每一种图形找方向，达到知趣统一的目的；在幼儿园里设置秋千，成为幼儿乐于光顾的场所，幼儿经常在这里荡秋千，欢笑声连成一片；或用废旧的大轮胎固定在草坪上，可以让幼儿练习钻和爬的能力，幼儿玩累了还可以坐在上面当作“沙发”休息，既实用又安全。

（五）材料投放要适度，注重预设

智慧材料是幼儿探索和学习的主要桥梁之一。有什么样材料，就能引发什么样的活动。所以，在教学活动中努力进行目标建设，在目标建设之际做好活动内容和期望的幼儿活动经验。这样，让幼儿在材料提炼中，在主动获取经验的过程中，实现材料投放的层次性与美观性。幼儿教师需要根据幼儿的学习需求进行材料投放。如，幼儿在开展医院相关主题活动时，教师就要投放一些模拟注射器、器皿、模拟点滴瓶、白大褂等材料，让幼儿能在活动中找寻到合适的材料。通过选择材料能对该环境有一定的回忆，并能定位自己在活动中的角色。