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探讨情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

2019-01-13吴立红

魅力中国 2019年28期
关键词:法治道德教学方式

吴立红

(内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学,内蒙 古通辽 028000)

引言:初中阶段,学生的思想观念仍处于发展阶段,在这一时期对学生进行情感教育,可以培养学生价值观与思想观念,对学生身心发展具有促进作用。在初中道德与法治教学中,教师可以将教学内容作为情感教育媒介,对学生进行教学,使学生在教学的过程中提升自身素质与能力,为学生学习发展奠定基础。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行分析。

一、初中道德与法治教学中情感教育的渗透现状

(一)教学目标不明确

在核心素养教学背景下,开展道德与法治教学时,教师忽略情感教育,过于强调理论知识教学。在课堂教学中,教师一般采用灌输式教学方法对学生进行教学,这种教学方式,不仅影响学生学习效率,同时不利于教学质量提升[1]。教学目标是学生学习的主要因素,也是引导教学活动开展的重要内容。教学目标中,比较强调学生基础知识与能力的培养,忽略学生情感态度,对于学生学习发展而言十分不利。

(二)教学方式落后

初中道德与法治教学中,教师仍采用传统的教学方式对学生教学,填鸭式教学方式的应用,不仅无法实现情感教育,同时对学生学习十分不利。在这种教学模式下,学生会出现抵触心理,对学习失去兴趣。在新课改教学背景下,这种教学方式已经无法满足学生学习需求,不利于教学活动开展。为了实现情感教育在教学中渗透,教师应该改变传统的教学方式,结合学生实际学习情况,对学生进行教学,以此提高学生学习能力,为教学活动开展奠定基础。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

(一)联系实际,培养学生情感价值观

在初中道德与法治教学中,教师可以将实际生活应用在课堂教学中,使学生通过实际生活感悟教学内容,进而形成良好的情感价值。传统教学方式已经无法满足现代教学需求,不利于教学活动开展。在课堂教学中,教师可以将教学内容生活化,以此推动教学活动开展,加深学生对教学内容的理解,提高学生学习兴趣。

例如,学习《学会拒绝》这一内容时,教师可以用生活中的案例对学生进行教学,利用案例辅助学生学习,使学生在学习的过程中掌握教学内容,形成正确的价值观与人生观。这一课主要是引导学生学会拒绝身边不良的诱惑,了解身边的诱惑是什么[2]。在课堂教学中,教师可以根据这一时期学生的心理特点,选择适合的生活案例,对学生教学,加深学生对教学内容理解。在课堂教学中,教师可以为学生播放一则视频,关于中小学生玩游戏的新闻,因为沉迷于网络,而导致学习成绩低下,偷偷挪用家中的钱。通过视频的观看,引导学生发表自己的想法,使学生在学习的过程中学会拒绝游戏的诱惑,培养学生坚定的意志。

(二)情景教学,培养学生学习能力

情景教学法,可以激发学生学习兴趣,使学生主动参与学习中,并在学习的过程体会乐趣,感受教材中描写的内容。在道德与法治教学中,通过情景教学法对学生渗透情感教育,可以培养学生的情感态度,提高学生政治素养。

例如,学习《钢铁是怎样练成的》这一内容,教师可以为学生创建情景,为学生播放一些残疾人士的生活片段。有很多人虽然身体有残疾,但是并没有放弃生活,而是努力向上的生活。视频播放结束之后,教师引导学生说出自己的感受。如,身体残疾的人对生活都是那么的向往,而我们不是更应该打起精神,努力生活。以此培养学生学习能力,提高学生思想品质。通过情景教学的方式使学生更加直观的学习理论知识,加深学生对教学内容的理解,提高课堂学习质量。

(三)实践教学,培养学生应用能力

在初中道德与法治教学中,教师可以采用实践教学法,引导学生主动学习,使学生在学习的过程中提高自身学习能力与应用能力,为学生后续学习发展奠定基础。情感教育在教学渗透过程中,教师可以将学习到的内容应用在实践中,使学生的情感得到升华,促进学生身心健康发展。实践教学中,教师应激发学生主观能动性,使学生主动参与学习中,培养学生实践能力与应用能力[3]。如社区服务活动、志愿者活动等等,引导学生参与其中,收获不一样的体验,以此培养学生学习能力与实践能力。再如,学习《中华文化与民族精神》这一内容时,教师可以为学生播放视频,将中华文化以直观的方式展示学生,引导学生观看,将学习内容落实在实际问题中。如学会礼让、文明过马路等等。通过生活中的小事,培养学生的情感态度,使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。当学生实践之后,教师可以鼓励学生在课堂上表达自己的想法,以此巩固学生学习的内容,提高政治教学质量。

结束语:

总而言之,在初中道德与法治教学中,对学生渗透情感教育,可以培养学生思想品质,对学生价值观念的培养具有积极的意义。因此,在课堂教学中,教师应该重视情感教育的渗透,使学生在学习中形成良好品质道德,以此促进学生全面发展。

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