初中化学教学中分层教学模式的运用思考

黄治建

（贵州省罗甸县边阳中学校，贵州 黔南 550102）

前言

新课标下，因材施教具有重大而深远的意义。古时孔子在《论语·先进篇》中就曾提出过关于因材施教的典故，子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”由此可见，教师应该在学生的学习中进行有效地分层教学，对学生的成长有针对性的设定目标，那么下文就对初中化学教育的分层模式进行简略的分析。

一、初中化学教学中对学生的分层

因材施教就是针对学生进行分层教育，学生是教学过程中的主体，而分层教育就是将学生这一主体进行有效地分层[1]。根据班级学生不同的学习能力、学习态度、目前的基础进行分层，把各方面能力接近的学生分配到一个层次，这并不是教师的主观行为，而是以学生为主体的客观的分层。在对其进行有效的针对性教育就会事半功倍，学生学习用对了方式就能产生有效的学习效果，而在分层的同时也进行分组，根据学生性格特点、个人能力与其在化学学习过程中的理解能力，将学生分成5人一组，班级里出现若干个小组，在教学过程中，每个小组相互讨论、相互协调、相互帮助，由小组中动手能力强的学生带领行动力缓慢的学生进行化学实验，由理论知识牢固的学生进行化学实验时的辅助讲解，最后可以由文字书写能力突出的学生进行化学实验结论的纪要。这样各种类型的学生都将依照各自特点进行了科学合理的分配，在分层教学中真正实现了因材施教。

二、初中化学教学中对教学目标的分层

既然提过对学生的分层教学，那么依据学生分层也将直接影响化学教学中目标的分层，什么是教学目标的分层呢？每个层次的学生如果都用一刀切的同一目标进行学习是肯定不行的，会直接导致学生对自我认知的混乱[2]。比如有的学生因为自身学习化学能力较强，让其去做简单的实验时，学生会因为过于轻松的完成实验而骄傲自满，又有些学生因为自身对化学知识理解的不足将面对的实验过程认为过于艰难，从而失去信心，对自己产生怀疑，认为自己就不是学习化学的材料。故而将化学教学的目标也要因学生的分层而分层，这样才能满足不同层次学生的个性化需求，培养学生的个性化需求也是教育中的关键，那么教师应该怎样将教学目标分层呢？例如：在学习“镁在空气中燃烧”这一实验时，教师可让层次较低的学生观察实验中是否发出耀眼的白光，是否放出热量，是否生成白色粉末等实验结果。让层次较高的学生动手完成实验的细节，从中总结实验的结论。让层次最高的学生拓展发散性思维，总结镁元素的特性，与其实验之外更广泛的应用。这就是教师对于教学目标的具体设定，也是对不同层次学生的有效教学，充分鼓励学生发挥自身特长，在化学课程的学习中完善对自我的认知，培养自信心，养成良好学习习惯。

三、初中化学教学中对教学内容的分层

为了使学生在初中化学的学习中得到更大的进步，教师将教学内容也同样做了分层处理，那么根据教学内容的科学性、启发性、趣味性等针对不同层次的学生布置不同的学习内容，比如在之前提到的“镁在空气中燃烧”这一课时，教师因布置的不同学习内容给学生提出不同问题，让学生带着问题去做实验，例如问一部分学生这个实验的方程式是什么？怎么书写？再将这一些学习内容让学生去掌握，培养这部分学生的自信心，提高学习化学的兴趣，再例如，问层次较高的学生在实验时应注意哪些细节，瓶底放了水或者细沙的作用是什么？怎样能够在细节处完善从而达到实验的成功？当这部分学生在带着问题去实验的情况下就会更大程度的提高实验的谨慎性，从而保障学生在实验过程中的安全性[3]。那么分层次的教学内容就成为了更加有效的学习方式，让学生在实验中掌握知识，理论联合实践，今后运用到现实生活中完成化学学习的真正意义，有助于提高整体学生的化学学习水平，推动教学工作的发展，同时也实现初中化学教学质量的不断提高。

四、初中化学教学中对评价的分层

每一个学生都非常在乎教师对其的评价，这对学生的心理素质养成起到至关重要的作用，因此教师应对学生的学习成果也做出分层评价，对于基础较差的学生，能够在化学学习过程中积极参与给予肯定，对实验过程中的细微观察给予表扬，培养学生的自信心，让其对于学习化学充满兴趣，对于动手能力较强的学生，在化学实验的过程中科学严谨的态度予以肯定，克服困难坚持不懈的精神进行高度的赞扬，那么相较于理论与实际能力综合情况都要成绩突出的学生，教师就要在知识延伸方面进行鼓励，指出其在化学学习中的方向性，防止学生因自身能力而骄傲自满止步不前。分层次的评价是对学生学习化学结果的负责，更是对学生养成良好学习态度的规范，使其成为更优秀的学生，在所有学习过程中都能够秉承优良的学习传统，严谨的科学态度来面对未来社会的考验。

总结

分层教学是初中化学方面重要的改革，是符合新课标内容的具体实施，无论是对学生的分层、对教学目标的分层，还是对教学内容的分层，都是切实考虑到学生的学习与成长需要，有针对性的进行教学计划，培养学生对化学学习的热爱，增强学生的自信力，自我认知的规范以及对科学的严谨态度，那么教师也在这个过程中实现了化学教学的目标，完成了教育方式内容上的改革创新，进一步对教育教学工作的长足发展起到了积极的作用，同时也进一步夯实了学生的化学基础，为学生更高阶段的化学学习打好基础。