以读促写在初中英语写作教学中的应用

庄翔宇

（牡丹江市柴河林业局初级中学，黑龙江 牡丹江 157111）

以读促写是一种新型的写作教学模式，是让学生在阅读的过程中掌握英语知识，对正确的语法内容、文章结构和写作方式等进行掌握，不断积累英语素材，在这一过程中拓展写作范围，提高学生的写作能力。学生们在阅读的过程中，对文章的写作模式进行模仿，经过长时间阅读，学生的阅读和知识积累量越来越多，在进行写作的过程中也更加的流畅，有利于学生在英语环境中掌握写作的基础知识，实现阅读和写作的相互促进、相互补充。

一、写作前阅读，提高学生的写作兴趣

写作前的阅读是非常重要的，这就需要结合写作的内容，针对性的选择阅读材料，选择的阅读材料一定要具有代表性，学生在阅读的过程中，教师也要对他们进行正确引导，帮助学生掌握阅读材料中相关知识，了解文章中所体现出来层次结构，有利于提高写作过程中的组织能力，保证文章流程和结构合理。

在阅读的过程中，教师一定要明确自己的位置，并将自身的引导作用充分发挥出来，锻炼学生的思维发散，让学生在阅读的过程中掌握语感。在进行课程安排的过程中，也需要将阅读和写作整合在一起，进行统筹安排，并帮助学生设立阅读目标，使他们在实际阅读的过程中可以进行思考，确定写作内容。这种教学方法不但可以帮助学生锻炼语感，掌握知识要点，还可以对每个词语的应用情况进行，将学习到的内容应用到写作中，保证整体文章框架的完整性。

在培养学生语感的过程中，一定要对文章的主旨内容进行了解，同时还要抓住文章细节。教师可以设置问题，让学生们带着问题进行阅读，在阅读的过程中寻找答案，有利于锻炼学生的信息汇总能力和查找能力，还可以将收集到的信息归纳在一起，这也可以实现对学生组织能力的培养。要改变学生的好思维和表达方式，选择具有针对性的材料，结合学生的实际情况，科学增加阅读量，学生在阅读的过程中可以受到不同方面的启示，养成用英语表达的习惯。教师在组织学生阅读的过程中，还可以锻炼学生的表达能力，让学生们进行朗读，有助于加深学生对知识的理解和印象。

最后，要采用多种阅读方式，提升学生对写作的兴趣，初中英语写作教学工作在开展的过程中，一定要对学生的学习能力和性格特点进行了解，在此基础上，针对性的进行教学设计，采用因地制宜的方法，以此提升英语写作教学质量。还需要选择多种教学方式，如情境教学、实践活动教学、比赛游戏等方式，让学生们在参与的过程中进行阅读训练，同时要对表现良好的学生进行一定的鼓励，这对激发学生的学习兴趣有着积极影响，可以让学生们在学习的过程中感受到快乐，在这种教学环境中可以保证学生的学习效率。另外，也可以将多媒体技术应用到写作教学中，通过视频、动画、图片等形式将教学内容展示出来，帮助学生通过多种途径来积累写作素材。

二、合作学习，体现学生的主体地位

在上面的论述中我们提到，学生写作初期采取模仿阅读文章的方式，小组合作学习则是实现这一目的的主要途径。教师在写作前的主题设计至关重要，是为学生写作指明方向的重要一笔。英语写作需完成讨论、收集、写作、修改四步，讨论的内容是教师设置的写作主旨，收集记录的是写作提纲和相关内容信息，写作则是将提纲和信息有机结合的过程，最后是教师对小组写作成品的阅读和批改，直至学生完善写作首稿为止。

一定要将学生在课堂上的主体地位展示出来，让学生们进行阅读和讨论，教师要对他们进行针对性的引导，让学生们通过小组合作的方式，发挥出自身的主观能动性，同时也可以激发学生的学习兴趣。教师在学生讨论、写作、修改的过程中帮助把关和纠正错误，在阅读中引导学生理解词汇意思、积累阅读文章中常用的生词、短语及表达方式，为之后的写作奠定知识基础。

三、实践活动的有效开展

以读促写是通过相应英语文章阅读，让学生不断积累写作素材和方法，而读前、读中、读后活动的有效开展，起到为写作补充素材、建立支撑和巩固基础的作用。在写作前阅读的叙述中，我们了解到采用多媒体技术或chant进行教学提升学生阅读兴趣的方法，这是在阅读课之前的导入活动，能够激活学生思维、提升观察能力和表达能力；而读中活动，主要目的是帮助学生理解阅读文章结构、大意，教师在设计过程中要充分把握学生的心理特征和认知发展水平，组织学生分析并背诵关键句、重要句型或者谚语俚语，为写作积累一些好词佳句；读后活动主要针对学生开始写作的过程，可以开展文章缩写、改写的活动，检验学生的掌握程度，也可以让学生结合生活实际，写类似话题的文章。

四、知识的巩固和完善

文章写作完成后，内容信息的反馈和评价也至关重要。学生可以通过与阅读文章对比后，做出评价或发现问题，也可以在教师的指导下仔细阅读自己的写作文章，寻找词汇、句式、语法的错误。对于学生小组写作过程中出现的问题，教师需及时指出，第二稿的写作则可以留作课后作业，让学生独立完成，再通过写作文章的批改了解学生真实掌握程度，并有针对性的进行例题讲解，巩固写作知识；除此之外，教师对学生写作文章的评价直接影响学生对写作的信心和积极性，教师需对正确、表达完善的地方给予肯定，错误、表达不清晰的地方需及时指导和纠正，同时注意引导学生的发散思维和构建思维结构，让学生更深入的进行写作训练。

结语：已读促写教学模式具有良好的教学效果，可以提高教学方法的科学性与合理性，在帮助学生提升写作能力方面有着积极影响。以读促写教学模式的应用，可以让学生们在阅读的过程中掌握相关知识，积累写作素材，还可以锻炼学生的思维能力，让学生在写作的过程中可以更好的进行表达，有利于提升学生的写作水平。