核心素养导向的高中生物学教学思考

陈根

（恩施土家族苗族自治州高级中学，湖北 恩施 445000）

引言：

核心素养导向下的高中生物教学，与传统教学模式相比，更加注重学生自主学习、自主探究能力的培养，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，使其主观能动性得到有效发挥，进而提高他们的学习效率，加深对知识的理解与掌握[1]。另外，通过对生物核心素养基本内涵可知，其主要内容包括生命观念、科学思维以及社会责任等方面。高中生物教师在开展教学活动时，将这些内容合理渗透到教学中，在改变学生学习方式，引导他们养成良好学习习惯的同时，还能够帮助学生树立正确的学习观、价值观，实现其个性化及全面发展。

一、根据核心概念培养学生的生命观念

生命观念的基本含义是学生在学习过程中观察到的生命现象与相互关系，或者是某种特性，通过有效的手段得出正确的结论及观念，是可以理解或解释相关事件和现象的品格与能力。而核心概念是教学内容中的观念性概念，通过对这种概念的学习与掌握，能够有效提高学生的学习效率与学习能力。在高中生物教学中，教师要充分认识到两者的重要性，同时还要理清其中存在的关系，要引导学生对教学知识进行学习，并熟练掌握核心概念，只有这样，才能够促使学生生命观念的形成[2]。例如，在“细胞的增殖”教学中，“有丝分裂”“无丝分裂”“减数分裂”是核心概念，这些概念具有抽象、复杂、难以理解等特点，如果教师使用传统教学方法进行授课，不但会打消学生学习的热情和积极性，还会增加学习难度。所以，教师要将多媒体技术引入到教学中，既可以激发学生学习兴趣，还可以简化复杂的核心概念，提高课堂教学效率。比如，当教师讲解到“有丝分裂”这一核心概念时，要重点为他们讲解植物细胞的有丝分裂和动物细胞的有丝分裂中的重点与难点知识。要想让学生清楚了解植物有丝分裂的过程，调动其学习的积极性，可以引导他们使用洋葱的尖部做有丝分裂实验；而对于动物的有丝分裂来说，可以利用多媒体的视频功能进行演示，随后让学生根据所学知识对比动植物细胞有丝分裂的区别。教师在教学中通过核心概念开展教学活动，不仅简化了以往繁杂的教学方式，优化课堂教学，还能够调动学生学习的积极性，培养他们的生命观念。

二、在原始问题的基础上培养学生的科学思维

科学思维是生物核心素养主要内容之一，基本含义指的是学生在学习中，要尊重事实和依据，养成良好的科学精神和求知态度，并运用所具备的科学思维去发现问题、探究问题、解决问题[3]。高中生物教师要想实现培养学生核心素养的教学目标，就要重视科学思维的培养，在教学中采用新颖独特的教学方法进行授课，提高学生的课堂参与意识。例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将孟德尔的生平作为课堂导入，为学生讲解他伟大的成就和人生经历，如孟德尔是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父；他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律，等等。然后由豌豆实验引出教学内容，并为学生提出如下问题让其以小组合作学习的方式进行学习：孟德尔的一对相对性状的杂交实验是如何设计的？孟德尔为了解释实验的结果作了哪些假设？分离定律的内容又是什么？等。通过小组合作学习，学生能够各抒己见，表达自己的见解，进行思维交流，在潜移默化培养学生科学思维的同时，还可以培养他们的合作精神与团结协作能力，进而实现教学目标。

三、结合热点话题培养学生的社会责任

高中生的智力水平和思维能力已经趋于成熟，他们有权利参与个人与社会事务中，提出自己的见解，从客观的角度进行解释和判断，并利用自己所学知识解决生活中存在的生物学问题。因此，在教学中，教师要以此为契机，利用生物生活化的优势，结合当下的热点话题，培养学生的社会责任，帮助他们提前适应社会发展规律，为日后的学习与工作奠定基础。例如，在教学“动物和人体生命活动的调节”中的“通过激素的调节”时，在完成教学任务后，如沃泰默的实验、斯他林和贝利斯的假设、激素的概念与作用特点等。教师要将当下与激素药物相关的热点话题引入到教学中，引导学生正确认识应用激素药物的利与弊，在取得一定疗效的同时，会带来哪些副作用，比如说激素药物使用的剂量过大，会降低使用者的免疫系统、骨质疏松易于骨折、无菌性骨坏死等。随后让学生围绕“激素药物的利与弊”这一话题进行探讨，并提出自己的意见和看法，在课堂教学结束后，教师还要为学生布置拓展习题，让他们根据学习内容，查找相关资料，如激素药物的生产、使用范围、实际案例等，并将资料进行整理，以报告的形式上交。

四、结束语

综上所述，核心素养导向的高中生物教学，在发展学生生物核心素养的同时，还能够培养他们学习上的综合能力，树立正确的价值观念，实现其个性化及全面发展。因此，在教学中，教师要改变传统教学模式，坚持“以人为本”的教学理念，根据学生的实际情况和个体差异，合理制定教学计划，为他们营造轻松愉悦，富有探究性的教学环境。在这种学习环境，不但可以培养学生的科学精神、探究能力与理解能力，还可以提高课堂教学质量及教学效果，实现教学目标。