分层教学法在高中数学教学中的运用

曹晚秋

(四川省威远县威远中学校，四川 内江 642450)

分层教学，即根据学生现有的知识，能力水平，教师将其分为几组水平相近的群体，并将教学目标、教学内容分层次的要求学生，同时，在平时的测试和练习中也按学生的能力控制难度，由此，达到提高所有学生能力的教学目标。在分层教学中，差生的基础得到巩固，优生的能力得到进一步的发展，并在此过程中逐步提高学生的积极性。本文将重点探讨在高中数学教学中分层教学的具体应用以及在运用过程中存在的问题，并就出现的问题提出了几点解决方案。

一、分层教学的形式

不少高中学校已经认识到了分层教学的益处，并普遍运用开来。现阶段的分层教学是从学生一踏进高中就完成的，即以中考成绩作为参考，将学生分为不同的班级，一般为尖子班、平行班、提升班三类，以此来达到分层教学的目的，这也是长期实践过程中形成的比较有效的方式，这样的分层教学方式更有利于教学的顺利开展。在数学教学的运用中，教师可以在教学目标、教学内容方面分层，以适应不同学生的知识水平，既不给差生增大难度，降低学习的积极性，又不耽误优生的时间，局限学习的深度和高度。

二、分层教学的具体分类

(一)教学目标分层

针对上述三种水平的学生，即优生、中等生、差生，教师要制定三种不同教学目标，以期能更好的开展教学，如果以优等生的目标来要求差生，不仅教学目标难以达成，浪费了课堂时间，还极有可能打击学生的自信心，降低学习热情，若以差生的目标来要求优生，又未免达不到教学的深度和高度，这些情况都是要尽量避免的。就以数学函数为例，对于差生来说，掌握基本的概念和公式，并能够在习题中套用就可以了，对于中等生，则要熟练的解决函数问题，还能画出函数图像，举一反三，对于优生来说，重点发散数学思维，研究同种类型题的不同解法，并在这个过程中培养创新能力，进一步提升自我。教学目标分层次，视为更好的培养学生不同方面的能力，最大化的利用好课堂，提高效率。

(二)教学内容分层

学生之间的差异不仅是表现在成绩上的，对知识的理解程度也是有深有浅的，有些学生能跟上教师的思路，由浅入深的学习，而有部分学生只能够看到文字的表层意思，教师稍微讲深入一点，就完全是一头雾水，茫然无措，这种情况很容易引发学生的烦躁心理，甚至可能产生厌学情绪，故而，将数学内容分层次教学很重要，教师要对学生有一个全面的了解，再具体详尽的分层安排教学内容，把握住重点。差生主要是打牢基础，教师要仔细分析课本，一步一步的讲解理论知识，尽可能让差生掌握透彻；中等生重在锻炼数学思维，教师要加以引导，在讲解过程中要加入一些例题，辅助理解，但要注意把控难度，点到为止；优生则重在难题的研讨，课堂上花少部分的时间来学习理论知识，其余时间则交由学生们自主学习。

(三)测试及练习分层

在平时的测试中，也要分层进行，这是教学内容和教学目标分层过后必然要施行的，是对平时所学的具体应用。教师按照学生的水平把控试题的难度，考察的过程中，学生是充满信心的，对数学的好感度会提升，促进学习的动力。同时，习题的练习也要分层，如果总出些学生能力外的题，难以达到巩固目的不说，学生为了完成任务，还有可能抄袭，乱做，养成不好的学习习惯，所以分层测试和练习是有其必要性的，比如，在求解函数的零点与导数时，教师可以就书本上的例题进行同类型的变换来适应差生或是中等生的水平，对于优生，教师可以与含有字母的参数相结合，增大难度。

三、分层教学法在高中数学教学中存在的问题

(一)以成绩方式分层太过片面

目前教师以成绩为唯一硬性指标对学生进行分层，这样的分层方式太过片面了。一方面，高中数学不同于初中，灵活度高，逻辑性强，即使是初中成绩很好的学生到了高中也不一定会保持下去，可能初中成绩不理想的学生更适应高中教学，又能把成绩提上去，另一方面，学生处于被动状态，没有选择的权力，符不符合这个分层全由教师决定了，是否正确评估了学生的能力也无从考究，所以，用中考成绩来分层的方法不利于学生的发展。

(二)学生心理不平衡

学生一踏进高中就被成绩定位了，有可能导致学生产生畸形心理。被分到提升班、平行班的学生可能就觉得自己与尖子班比起来，确实存在很大的差距，怎样学习都难以超越他们，干脆安于现状，自暴自弃，引发懈怠心理，成绩可能会越拖越差，学生心理不平衡不仅会影响学习，还会阻碍身心的健康发展，危害极大。

四、针对当前问题的解决方法

(一)科学分层

采用科学合理的分层方法，才能有效促进学生的发展。首先，还是要把成绩作为分层的方法之一，但是要通过高中成绩来分层，即学生们可以经过一段时间的学习，按照考试成绩来分层，同时，分层教学也不是一成不变的，要随时考察学生的学习情况，及时调整分层。其次，也要综合学生其他方面的能力分层，保证分层的合理性。最后，教师还要根据学生的意愿来分层，不能带有强迫性，充分发挥学生的主体意识，才能够培养具有独立自主能力的新时代需求的人才。

(二)改变学生的观念

教师要改变学生的消极心理，打破分层教学在他们心里的印象。这种教学方法不是一种歧视，而是有针对性的教学，根据学生的能力，教师制定不同的教学目标及教学内容，都是为了学生更好的掌握吸收，与同水平的同学在一起讨论，更能引发共鸣，也能在他人的身上看到自己存在的不足之处，加以改进，完善自我。教师要加强重视，促进学生心理和生理的健康发展，这也是新课标下对人才培养最本质的要求。

综上所述，为了适应高中数学教学的难度，分层教学是必不可少的，教师根据学生的能力，融入针对性的教学内容，制定不同的教学目标，不仅提高了学生的学习成绩，还促进了学生的学习动力，激发了积极性，达到了让所有学生共同进步的教学目的。但在运用过程中也存在一定的问题，为了学生的健康发展，教师和学校要引起重视，积极采取措施，使数学教学顺利开展。