对小学数学教学中提高学生参与度的思考

侯秀琼

(四川省阆中市白塔小学校，四川 阆中 637400)

一、小学数学综合实践活动课教学存在的问题

(一)教师对综合实践课程不够重视

以往的教学中老师会认为上课只要板书讲解知识点就可以，忽略学生的主体地位，其实学生才是课堂的中心，而老师只是引导学生进行知识的探索和学习。在综合实践课程中，老师理念不同，所以对课程的重视程度也不同，产生对课程不够重视，甚至忽略掉课程转换为理论知识教学。课程的设置也毫无意义，学生无法在真正的综合实践课程中去培养学生创新能力，让学生通过脑力和手力相结合加深对知识的理解，本身对于低年级的小学生来说理论知识学习比较困难，理解能力，语言能力都有所欠缺。只有通过合理的方式引导学生在初级阶段去接受知识，才是教学的重点。所以第一步就是将综合实践活动课有效的利用起来，增强老师的重视程度。使学生在课堂上充分进行自主、合作、探究学习奠，获得课堂学习的主动权，从而获得一种愉悦、成功的体验，最大化的提高学习效率。

(二)教师对于综合实践课程目的性不明确

首先教师要清楚的知道综合实践活动课程的目的是什么，重点是培养学生哪些能力，而在这一点上教师经常利用综合实践课程不断加深加宽学习内容，从而学生缺乏主动性，老师占主导作用，将整体教学目标丢失。这样教学属于换汤不换药，名为综合实践活动课，其实还是传统授课形式，并且加宽加深了知识，使得学生学习变得困难，被动。综合实践课的教学目的，就是要让学生在实践课程中创新思维，加深学生的理解能力。培养学生的团队协作能力，提高学生学习的积极性。

二、解决小学数学综合实践活动课问题的对策分析

(一)改变教学观念，提升学生学习能力

传统的教学模式太注重于老师教授，而忘却了学生才是课堂的主人。老师一味地喂学生“食物”，但是学生并没有消化吸收。此刻的综合实践课程学习就是让学生去做课堂的主人，主动思考，主动探索，主动研究，要让学生对学习产生主动性。不要让老师的传授禁锢住学生的思维，要解放学生的思维，让他们在知识的海洋中不断的去探索，不断的去发现，不断的产生新奇，不断的去研究的过程。

(二)加强课堂引导，熟练课程模式

老师在课堂中不断的引导，让学生在课堂中以正确的学习方式学习，高效率完成课堂活动任务，指引学生明确的方向，让学生大胆的思考但并不是漫无边际的发散。拓宽学生的知识是让学生更好的理解基础知识。所以老师的点拨尤为关键。老师要明确教学任务，让学生围绕中心知识去学习探索，老师要把功夫放在引导上，研究如何将知识点和生活中紧密相连，激发学生的学习兴趣，把握课堂节奏，真正让学生在综合实践活动中有所收益。老师要精心设计学习环节，不断启发学生思考，将知识与活动有效的连接在一起。引导学生培养自己的学习能力，不断的创新。例如通过举例模仿练习对话、实物配对活动，画实物图连线活动；画字母连线活动，让学生参与到学习中来，在欢快的气氛中更加深刻的理解知识，达到寓教于乐的效果。

三、巧导新课，引入兴趣

兴趣是最好的老师，在新课程学习之前首先要让学生产生学习的兴趣，老师要在课程设计中巧妙的引导学生，进入新课程的学习。小学学生对于老师布置作业任务的执行力还是完成的很好的，所以需要老师去引导学生在新的学习之前需要养成思考的习惯，让学生产生求知的欲望。引导学生去思考在以前的学习过程中，哪些知识是与我们新知识有关联的呢？在学习过程中去有哪些问题是学生自认为可以理解掌握的，哪些问题是学生不能理解的，认为是重点难点的知识，这些都需要学生在课前进行思考学习，并且记录。这样带着有目的性的带着问题去听课自然提升了学生的求知欲，产生学习的兴趣，学习效率更高。

老师在备课过程中要从学生的兴趣出发，让学生拥有更多的主动权，他们可以在课堂中自主的去探究自己感兴趣的知识，又可以在老师正确的引导下学习，这样的教学方式使得学生获得了自主探究学习的能力，并且愿意独立思考问题和解决问题，对于培养学生学习能力上也有很大的帮助，提高他们的课堂参与度。

学生们在学习过程中学会观察，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任，这样的团队协作可以帮助学生在团队协作中融合在一起，接受各自的学习方式或生活方式，这样无形中提升了学生中在课堂上的参与度。

小学学习注重基础知识学习，相对课程比较简单。但是对于小学生来说入门是最关键的一步，如何让小学生参与到课堂中来是基础学习的前提，要在教学上下功夫，激发学生学习的兴趣，参与到课堂中来，做课堂的主人。