阐述小学数学教学中存在的问题及解决方法

2019-01-13陈鑫

魅力中国 2019年9期

陈鑫

(四川省阆中中学附属实验学校，四川阆中 637400)

一、小学数学应用题课堂教学中存在的问题

(一)学生的学习兴趣不高

在小学数学教学中的难点和重点主要四应用题教学，要求学生在整合知识的基础上，运用对数学思维做深入的分析和推理。而一些学生也逐渐失去了对应用题学习的兴趣，因为他们在应用题学习当中还没有找到适合的学习方法，甚至还会产生一种恐慌心理。在许多情况之下，学生不是没做，而是缺乏对数学知识足够的兴趣和信心，对学习方法不能做到合理掌握，导致实际的学习效率较低。

(二)教师对教材内容缺乏深层次认知

在新课程改革不断深化的背景下，小学数学教材中对应用题的内容也发生了不同程度的变化，并且在应用题的设置上也有着明显的差异，这在过去已经不再是一个单一的章节内容。相反，应用问题会分散到每节课的例题当中，或者在课后的练习中适当加强练习的比例。在应用题设置中，在新教材当中更多的则是采用图画的方式去表达主题的内容，而许多题目的条件都是隐藏在图画当中，这就需要学生们的仔细观察和挖掘，对于这种主题可以适当的添加。因此，在这样的教学背景下，教师能否深入探究教材的内容，如果对这类的问题不能够解决的话，那么就有可能会在后续教学中出现思维混乱的问题，从而影响到学生自主学习活动的有序发展。

(三)忽视学生思维能力的锻炼和培养

在小学数学应用题的教学中，教师选择的教学方法相对陈旧、单一、局限性大，过于注重问题对于解决技能的传授，而忽略了学生对于自主学习能力的培养，这会对学生思维能力的提高有很大的局限性和影响，将会对学生的长期生存和发展不利。虽然目前小学生的思维能力还不够，但是在学习的过程中必须要对学生的自主分析能力重点培养，能够在学习知识的同时可以自主解决问题。教师要选择合理的方法培养学生的思维能力，鼓励学生更加积极地参与。然而，在应用题教学中会忽略了学生对主观能动性的发挥，存在着很大的局限性，这就需要进一步改进。

二、对学数学应用题教学的解决方法

(一)提高学生学习应用题的兴趣和信心

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对应用题有着很厚的兴趣时，他们会在学习中表现出很大的主动性和热情。因此，在应用题的教学当中，教师要充分的利用精心准备的课堂知识，和实际生活要紧密联系，营造出活跃的课堂气氛，激发学生对学习的明确兴趣。特别是在教学中，教师应该公平对待每一个学生，鼓励那些对应用题有着恐惧心理的学生，从而提高学生对学习的信心。

(二)使应用题教学生活化

对于新课程标准主要是强调数学与现实生活的联系。因此，教师应该要突破数学教材的狭隘框架，在生活中运用实际案例、在身边发生的具体案例进行数学教学，并将平常生活中的相关信息编入适合学生学习的应用题。让学生运用自己学到的知识解决实际问题，激发学生对学习的强烈兴趣和内在需求，从而解决问题中所获得成就感。

(三)培养学生良好的审题习惯

应用问题的难度不是内部数据的数量，而主要是在于对问题的理解。一般来说，在应用题目中的叙述都采取的是在书面话的语言中，小学生对理解就会有一定的困难。因此，在回答应用题时，教师应该要重点培养学生对于应用题的审题意识。而所谓的审题问也就是阅读问题，也只有通过阅读问题，才可以对题目中存在的已知和未知的条件掌握好。然而对于那些比较困难的应用题，为了使学生能够更加地容易理解，教师可以通过借助实物或者图形将主题中很抽象的和比较困难的内容具体化和简单化，帮助学生能够深入的理解主题中所表达的含义，从而提高教学的有效性。

(四)转变教学理念，创建新型师生关系

小学数学教师要及时地改变传统的教学观念，尊重学生在教学过程中的主体性，对学生的内在驱动力要重视，提高解决小学生对于应用题的解题效率。针对应用题问题，来培养学生对应用题的分析能力。为了提高学生的综合数学素养，实现小学数学应用题课堂教学的有效性，通过帮助小学生对应用题的解题能形成正确的解决问题的方法和思路。小学数学教师必须要对教师的形象和职能进行改变，在进行课堂教学中教师可以利用学生朋友的身份平等的参与其中，可以将师生之间的教学距离拉近，并且对小学生会在教学过程中存在的困惑及时的掌握，从而采取个性化的方式进行有效指导。

(五)培养学生的开放性思维

新课题标准指出，教学内容会采用不同的表达方式来呈现，以此来满足多样化的学习需求。在应用题的教学中，教师应该采用多种不同的教学方法，把学生周围的生活问题转变成为开放性的数学问题。学生要在应用题教学中时常提出不同的要求，使学生可以通过不同的角度对问题进行思考和分析，将不同的题型和不同知识之间的内在联系理顺，最终让学生的思维能力可以得到不同的训练。