浅谈提高初中物理实验操作技能策略

莫文斌

(贵州省平塘县牙舟中学，贵州 平塘 558303)

实验是初中物理教学中不可缺少的一部分内容。中学传统物理实验采用的都是演示教学，即课堂活动中教师在讲台上做实验，学生在座位下听讲。[1]这种教学方式虽然能够在一定的程度上加快实验教学进度，但是实际上取得的效果并不理想。并且，不能座位的学生所接受的知识程度也是不同，前排的学生能够清楚的看到实验的整个过程，而教师在做实验的同时无法顾及后排的学生，使得一些学生在座位底下窃窃私语错失了一节物理实验课。除此之外，受到应试教育的影响，中学物理教师从根本上没能重视物理实验，其实验教学时间远远比不上理论教学。种种现象都影响着中学生物理实验技能的提高。实验是基于实践而展开的一项人为活动，观察固然重要，但动手操作才掌握实验方法最快的途径。因此，在中学物理实验教学中就需要增强学生的实践动手能力，从而提高中学生的实验技能。

一、物理实验教学结合生活实际

和大多数的理科课程一样，物理学科的书面知识是枯燥乏味的，学生如果不带着兴趣学习物理，就很难提高学习质量。而物理实验教学将书本上枯燥的知识运用到了实际生活中，可以调动学生学习兴趣。教师利用物理实验课堂做一些与生活相关的小实验，更能吸引学生的注意力，引导学生积极主动的参与到实验的过程中，提高实验教学的效率。同时，物理实验是严谨的，能够代表着客观真理，揭示出物理知识的本质。在实验的过程，学生能够潜移默化的培养求知的精神，以及树立起实事求是的科学态度。

例如：教师在讲到“大气压强”时，为了更好的展现实验效果，让学生们感觉到看不到的压强，教师就可以在课堂进行提问：“生活中有哪些现象是和大气压强有关的。”并且鼓励学生亲自动手证明大气压强的存在。有的学生会准备一个塑料挂钩吸附在玻璃上；有的学生会用吸管喝饮料证明大气压强的存在；还有的学生利用针管注射药液。这些实验都是源自于生活中的，都是学生们日常可见的现象。教师将物理实验教学结合生活则能激发学生对生活现象的思考，调动学生的学习积极性，这有利于提高物理实验教学的效率。

二、物理实验教学结合信息技术

并不是所有的物理实验都可以由学生独立完成的，一些物理实验既抽象，又复杂，教师在实验前需要为学生讲解实验过程，才能促使学生更好的进行实验。而如何在最短的时间内使学生掌握实验步骤就是物理教师所要思考的。[2]笔者认为，物理实验结合信息技术有利于加深学生对实验步骤的理解。信息技术作为教学的一项辅助工具可以加深学生对物理知识的理解，同时也能为学生展示一些课堂上不能进行的实验。并且信息技术为学生展现了更为清楚的实验步骤，无论是前排的学生还是后排的学生都能观察到实验过程中的细节，这有利于提高实验效率。

例如：在有关长度测量的物理实验，这虽然是一个简单的实验，但是却需要学生掌握正确的刻度尺读数方法。传统的实验教学由教师为学生演示，使得后排的学生难以看清刻度尺的读数，造成了物理实验教学不全面的现象。而利用信息技术，将刻度尺投影在多媒体设备上，就能将局部的读数放大，其实验效果也就更加的直观和真实。

三、物理实验教学结合有效作业

传统的物理实验教学被当作了一门休闲娱乐课，虽然学生亲自动手进行了实验，然而却缺乏对一堂实验课的总结，教师也没能意识到实验作业重要性，使得学生经常会忘记已经做过的实验，这不利于学生物理实验技能的培养。在一堂实验课结束后，教师应当给学生布置一些开放性的物理实验作业，改变传统的物理实验模式，突破物理实验的空间，器材以及时间的限制，让学生能够意识，主动的去进行物理实验。

例如：每学期教师可以开放物理实验室一段时间，让学生根据这一学期所学习的章节内容进行一个实验的设计，并且表达出这个实验的实验目的，知识点，影响实验的因素，与标准实验的差别等等，要求每一位学生都能够独立完成一份实验报告，且实验不得重复，学生不得抄袭。这样学生会自发性的去复习已经学过的知识点，然后根据这些知识点去进行实验设计，从而提高学生的物理实验节能。

结论：总的来说，物理是一门基于实验的自然型学科。物理实验对学生理解物理知识点起到了帮助作用，教师在实际的教学活动中应该有意识的培养学生良好的物理实验技能，从而促进中学生更好的学习物理知识。