如何提高小学数学教学有效性

蔡玖荣

(四川省犍为师范学校附属小学，四川 乐山 614400)

有效性是指完成计划或达到计划预期结果的程度，而小学数学的教学有效性就应该以小学数学的新课程标准为准绳，即教师应该从小学生所习得的数学知识、数学方法与技能、数学思考、解决问题三个层次来提高小学数学的教学有效性。而教师为了做到真正施则有效的教学，就必须从知识学习、解答数学题目、数学逻辑等几个方面，慎重选取教学方法，与时俱进地更新教育理念。

一、教师要更迭先进的教育理念，降低学生习得知识的困难程度

之所以小学数学是一门公认枯燥、困难的学科，就是因为教师在平时小学数学教学的课堂中，没有从学生的角度出发去思考数学知识的授课，对学生接受数学知识的过程不够关注，导致教师群体忽略了小学生在初次接触到数学知识时的学习畏惧情绪。教师没有及时地对学生的学习情绪进行科学的调节和心理的安抚，所以小学生就容易在消极情绪的影响下对数学学习产生畏惧感和抗拒，不愿意去主动学习数学知识。没有接收到前半部分的数学知识对后续的知识也听不懂，长此以往的话，最后就会形成一个恶性循环。为了解决这种教学现象，教师必须要从思想上认识到：教师必须与时俱进地更新和改革自身所接受到的教育理念。比如，陈旧的班级授课制的课堂上教师决定着数学课堂，在如今倡导的素质教育的眼光看来，这就属于糟粕，是需要我们摒弃的部分。而班级授课制，不仅符合我国教育基数人口过大的国情现状，还是对教师资源的有效利用，所以班级授课制才会被沿袭至今，并且也将在未来很长一段时间内实用。

二、教师要在数学方法与技能的授课中慎重选取教学方法

数学中的方法与技能层次的教学目标的具体承载物，就比如运算方法、列式步骤、验算、运算法则等。教师为了让这些部分的教学能够对学生造成比较深刻的印象，教师有必要慎重选取合适恰当的教学方法，才能事半功倍地完成教学目标。比如，在一位数的加减法章节学习中，教师一般选取讲演法的教学方法，将书本上的经典例题用竖式表达出来，然后一步步地讲解给学生听，并且用粉笔把具体的步骤总结出来列在黑板一旁，供学生在题目练习的时候参考和提示。在讲演的过程中，教师需要额外注意的是：竖式运算中数字、数学符号的书写、数字的位置等，都不能掉以轻心，还有竖式运算的验算方式和验算结果的具体处理，教师也可以趁热打铁地教授，免得学生在做这类题目的时候，对结果不能进行及时的检验，而导致解题错误。

三、教师要以身作则地具体问题具体分析，让学生们养成用数学思维去解决问题的习惯

在小数学的教学课堂上，教师要教给学生最重要的一点就是：学会用数学思维去思考问题，并且用数学所学的运用于实际，解决问题。这也是最高层次的数学学科的教学目标，教师应该以身作则地在具体的课堂教学、平时或课后的生活方面都体现出来，才能让小学生耳濡目染养成这样的思考习惯。比如，教师在讲解书本上的经典例题的时候，就可以将例题题目中所讲的事情，与现实中类似的事情相比较，让小学生们发现和平时的生活场景相差无几。并且在小学生遇到类似的生活场景的时候，能够触类旁通地加以运用，解决问题。在一位数的加减中，与之相对应的生活场景中最为常见的就是小学生们使用零花钱。即教师可以在一位数的加减例题讲解中，刻意引导学生往熟悉的生活场景上想象类似的体验，然后教师再提醒零花钱使用买文具的生活场景，学生就能恍然大悟地将两者联系起来。进而在教师的例题讲解和知识教学后，学生能够领悟到两者之间的联系，并且在日后遇到类似生活场景的时候，能够将一位数加减的数学知识运用起来，解决现实中零花钱的使用与找零的实际问题。

四、教师可以借助教学工具等教学辅助，有效提升学生的学业测验水平

由于小学生的认知水平和自控能力都处于比较基础的阶段，所以教师在督促学生们数学学习的时候，应该更加负责和严格，才对学生有好处。但是教师的精力和时间也是有限的，所以教师就可以借助教学工具等辅助工具，帮助教师更好地管理和监督学生们的学习，对学生的学习情况更好地掌握动态，帮助教师更好地分析后续的教学计划和进度安排。在沿海地区盛行的智慧课堂上，教师和学生都已经配备好了多媒体设备，可以实施“云课堂”。即教师可以将教学资源和学习资源发布在网上，学生可以通过学习平板选择性地接收；教师也可以布置课外的网上作业和测试，学生可以通过平板来做作业和完成测试；教师还可以将上课的讲解视音频，上课时的重点和注意事项记录下来，分享给学生，供部分学生进行复习和巩固。由此可见，数学学习已经不止可以发生在课堂上，在课堂以外的地方也可以让学生主动地进行学习。另外，教师还可以建立奖惩制度，以教学游戏的方式激励学生们的学习热情和态度，让小学生能够把数学的学习当成你追我赶的竞赛游戏，让小学生在游戏的过程中学习到数学知识；帮助小学生调整好数学学习的心态和情绪，让小学生能够正视数学这门学科，重新认识到数学的魅力和学习乐趣。

传统的小学数学的课堂教学上，教师往往将全部的或大多数的精力和时间花费在数学书本的讲解上，以提高学生的卷面分数为最终目标地去展开教学。所以在学生接收这部分教师的教学时，就会由于学生个体之间存在的差异性，产生学习方面的层次，即会出现学优生、中等生和学困生的现象。但是正是由于教师忽略了学生的其他方面的教育目标，所以才会有“死读书”的学生的出现。所以为了避免教师教出“高分低能”的学生，教师更应该从多个维度、多个层次的教学目标着手，重视学生们的课堂实际教学，将自身的教育理论知识同教学实践经验相结合地运用起来，发挥出符合教师职业素养的专业水平，才能真正把学生教好。

为了提高小学数学的教学有效性，教师从数学知识、数学方法与技能、数学思考与解决问题多个维度地去思考教学。只有教师不断更新先进的教育理念，慎重选取合适恰当的教学方法，以身作则地影响学生、养成学生用数学思维思考问题、解决问题的良好习惯，才能保证小学数学的课堂教学是高效的。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。