基于大学英语教学中翻转课堂的整合与设计

朱文芳

(河南信息统计职业学院，河南 郑州 450000)

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂最初由美国林地公园高中提出，又称为“颠倒课堂”或“反转课堂”，本质上是反转传统的课堂式教学模式。翻转课堂教学模式基于互联网技术和现代化教育技术的发展才得以实现，这种模式具有划时代意义。翻转课堂让教师与学生的主体地位和角色任务发生根本改变，从传统教学以教师为主体改变为以学生为主体。学生依据实际学习情况自主安排学习内容，通过学习经过一定的测试验证自己掌握程度，教师在学生学习过程中加以引导和辅助，使学生自主学习更加有效，将知识传授交给学生课前自主完成，让课堂成为知识巩固和灵活实践运用的场所。

二、大学英语教学开展翻转课堂教学的意义

首先，培养学生的自主学习能力。大学英语教育采用翻转课堂教学模式，能够对教学资源进行实时共享，让学生在掌握基础知识的同时学习到更多的英语资源，提高自身的学习能力。翻转课堂教学就是对传统教学模式中知识传递与内化过程进行翻转，学生在与同学讨论的过程中巩固与内化好知识。教师要先对课堂教学内容进行压缩，找出重点环节，同时融入动画或是故事讲解等方法来充实课件，避免产生枯燥乏味的心理，由于视频具有短小精炼的特点，教学中能避免学生出现分散注意力的现象。其次，培养出新型的师生关系。在传统教学中学生只能被动接受教师所讲述的内容，限制了学生的思维发展。在翻转课堂的影响下，师生之间的多元化交流不仅加强了师学生间的效果，也培养了学生的创造性思维，提高了学习的效果，在这种教学模式保证了教师与学生间的平等性。在师生相互交流过程中能提高学生的情感体验，促使学生主动与教师进行交流，减轻学习上的压力。

三、“翻转课堂”的教学理念及优势

第一，“翻转课堂”的教学理念。“翻转课堂”教学模式指的是将传统的教学过程进行转变，让学生在课外完成学习知识点的过程，将课堂转变成为师生进行交流、答疑解惑和相互讨论的场所，从而构建一种由自我驱动为主导，以个性化的学习为内容，以教师引导和写作学习为辅助的新型教学模式。“翻转课堂”的主要实现方式是教师通过对英语教学中的知识点进行系统的归纳和提炼，设计并录制成教学视频供学生在课下学习。通过这样的手段，将学习转变成一种自主性的行为，学生可根据自己的学习进度采取适合自己的学习方式。当遇到较难的学习内容时，可反复观看视频从而突破难点。

第二，“翻转课堂”的教学优势。“翻转课堂”的特点在于角色转变上，一方面，教师将英语知识和有趣的内容相结合，制作精良的教学视频提高教学效率，也节省讲课时间；另一方面可以让学生自主、自发地开展学习活动调动他们的积极性。传统课堂上老师的讲课速度是均一化的，学生的吸收能力参差不齐，对于能力较强的同学会超前于老师的讲课速度，对于能力较差的则可能跟不上课堂的节奏，对于一知半解的久而久之形成恶性循环，会越来越难以理解。而“翻转课堂”中的学习节奏完全由自己掌握，学生的学习情绪会比较轻松，能够有效地提高学生的学习效率和效果

四、英语翻译课的教学现状

目前的英语教学存在诸多弊端：一是教学方法单一，模式传统，手段落后。传统教学以老师讲解为主忽略学生的自主学习，重点放在讲授上没有把提高学习能力作为重点的训练目标，难以调动学生的学习兴趣，无法到达预期的教学效果。二是教材单一，质量有待提高。传统教材更换速度慢针对性不强，不适应时代的发展需要。三是教学目标不明确。教师在教学过程中仅仅跟着教材进行讲解，很难跟上当今社会的发展，与社会脱节，实际应用性不强。四是考试模式不够科学合理。考试模式单一，通过一次考试来确定学生整体的学习能力和效果，不能够很好地体现过程教学管理能力，无法体现学生的综合能力，没有在真正意义上构建“以能力测评为核心，以过程考核为重点的开放式新体系”。

五、翻转课堂的教学设计

(一)教学设计的基本思路。实施翻转课堂必然要改变传统的教学模式，使英语教学呈现出一种全新的模式，同时要提高教师和学生的教育信息化素养 ，翻转课堂模式必须建立在现代教育技术的基础上才能达到预期效果。在教学过程中学生的角色更加突出，英语学习不能停留在知识的建构上，要强调语言的应用性。因此，教师要基于“翻转课堂”的特点在教学设计中围绕教学目标，教学内容、教学方法和途径以及教学反馈评价这四个要素展开。

首先，合理安排传统教学与翻转课堂相结合。传统教学将英语学习注重读写两方面，教学目标是使学生能与外国人相互交流，提高学生的交际水平。如果翻转课堂模式与传统英语课堂相互衔接，使学生对于英语知识有了深度的认识，在翻转课堂与课堂有机结合后，学生在此环境下能更好地学习英语。其次，分析教学情况，规范教学流程，突出学生主体性，优化教学内容。大学英语教学中应用翻转课堂教学模式应充分发挥其根本作用，在满足学生实际需求的基础上设计教学内容，同时凸显出学生的主体性，在教学的同时融入题材、教学情境等，从而实现教学内容的优化。再次，促进课堂信息化，注重课堂上的互动。翻转课堂将教学视频为主要载体，凭借形式多样的优点在教学中占有一定地位，促进课堂信息化。翻转课堂的教学模式能提高英语课堂的交互性，实行翻转课堂后师生在课堂的交流有很大转变，增强了教师、教材和学生三者之间的互动性，能有效提高英语课堂的互动性的数量和质量，使高校英语课堂的学习兴趣浓厚，有效提高了学生的成绩及其英语综合能力。

(二)教学流程的结构设计。

1.课前准备。(1)教学视频的设计和制作。随着多媒体技术在大学英语课堂中的广泛应用，高校教师要不断学习并完善教学视频的制作能力。对于大学英语教学视频的制作而言，最好将该单元、章节的知识有效地整合在一起，最终应是一个高度总结和概括，结构清晰，重点分明的视频。(2)课前的编排练习。在完成教学视频或课件的制作后，教师可以在教学内容的基础上设计具有针对性的课前练习，从而巩固学生对知识点的了解和掌握，便于后续的教学。(3)构建师生交流平台。师生交流平台的构建能帮助学生更好地掌握学生的学习情况，从而实现学生的管理和控制，其中最有效的方式就是建立微信群、QQ群，在群中进行问题的提出和解答，对学生提出要求并督促学生学习。

2.课堂教学。(1)重点掌握关键问题。学生在观看视频后会提出一些问题，教师可以在分析的基础上对其进行汇总和归纳，并在课堂教学中进行重点讲解，加深学生对知识的理解。例如上述提到的广告词“Her smile could beat up a nation.Her fragrance captured a nation”已经让学生思考过了，这时可以让学生分享各自的翻译版本，例如“她的微笑打败了整个国家，她的香味征服了一个民族”，或者“郁郁芬芳最倾国，微微一笑很倾城”，又或者“笑可倾城，香可敌国”。这时教师做出点评：第一个版本翻译出了基本意思，但欠缺创造性和简洁性；第二个版本运用对比的修辞手法和叠词“郁郁”和“微微”，增加了美感，兼顾了美学性和创造性，但稍显??嗦；第三个版本则略胜一筹，兼顾了三者，以此来引导学生，体现出翻译教学不在于注重翻译结果本身，而在于翻译的思考过程的教学理念。(2)开展个性化教学。通常情况下，大学每个班的人数都比较多，对知识的掌握程度也良莠不齐，要想协调好每个人的学习进度是很难实现的。针对这种情况，在设计翻转课堂教学时，可以让学生按照自己的兴趣、性格以及熟悉程度自行组成小组，开展个性化的教学，使学生能够积极主动地参与到学习过程中。(3)检查学习效果。在翻转课堂教学模式完成之后，要求每个小组安排一名小组长进行学习情况、学习成果的汇报，这时教师应该更多地鼓励学生，进而激发他们的学习动力。

3.课后总结。课后总结是每一节课都需要开展的，这样能够帮助学生完全吸收课堂中的知识。而且，教师还可以向学生布置一些与教材知识有关的练习内容，达到回顾和复习的目的，让学生对自己的表现进行评价，并自行总结学习情况，充分发挥出翻转课堂的作用，促进学生的自主学习。