小学生自主管理运用策略

祝玉涛

(江西省万年县裴梅镇中心小学，江西 上饶 335514)

班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者、学生的教育者。所以，班主任的素质特别是其管理的思想和水平直接影响班级管理效果，影响学校的教育要求与管理目标的实现。在小学生的成长发展过程中，由于小学生身心发展的特点与局限性，班主任的管理显现得尤为重要。

一、合作创新，转换民主角色定位

“以知识为本”的教学模式，注重的是“知识的灌输”或是“知识的运用”，在客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。新课程要求“以学生发展为本”，注重的是学生的民主感受和参与中得到成功的快乐体验。学生是具有丰富个性的人，如何在班级管理中促进学生个性的全面发展？创设一个合作的管理环境，使师生活动在流畅、和谐、默契、尊重、信任的环境下展开，是较佳的管理方式。如何构建适合学生发展的合作管理环境呢？

(一)自我管理，鼓励自拟目标

班级管理同行政管理、企业管理有着显著的区别，因为良好的秩序和高效率并不是班级管理的终极目标，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人。班级管理应该以学生的自我管理为主。在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力、交往能力、组织能力和创造能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。

(二)促互评价，提高监督意识

小学班主任在新课程背景下必须重新审视作为管理者的角色定位，改变原有的领导者、监督者的形象，把服务学生作为自己管理工作的出发点，根据学生的需要，班主任应随时转换自己的角色，时而是学生学习和生活的促进者，时而是帮助者，时而是激励者，也可以是合作者。在具体的管理过程中，班主任要做到“目中有人”，即关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。班主任可围绕这一学期我学会了什么，我哪方面有所提高，我还有哪此不足，我下一阶段的努力目标是什么……这些问题让学生进行自我评价，班级成立考核小组，对每位学生进行评价，评价应该侧重于鼓励性。使每个学生发现自己的长处，树立信心，同时也明白自己的短处，这比班主任在学期末“一纸定乾坤”要好得多，学生易于接受。且自评互评的过程，也是学生受教育的过程。

二、家校一体，构建民主责任情怀

在长期的应试教育影响下，许多家长都持有“以知识为本”的教育观念，孩子学生、学不好都以获取知识的多少为标准，这种教育观念不仅给孩子错误的发展方向，也使正确的学校教育理念无法深入落实下去。改变家长落后的教育观念，家校合作教育非常重要。班主任可以通过家访、开家长会、向家长开放课堂等渠道，逐渐向家长渗透先进民主的教育理念。如多跟孩子沟通、关注孩子心理需求、赏识孩子的闪光点等，使家长明确怎样的教育更有利于孩子的可持续发展，从而使班主任的管理与家长的教育一致，使班主任与家长的教育形成合力，也使得班主任的管理达到事半功倍的效果。

三、师师携手，发挥民主教育优势

班级管理靠班主任一个人的力量是远远不够的，除了家长的配合外，管理好班级，任课教师的力量绝不能小视。调动任课教师的管理积极性，能给班级管理带来意想不到的效果。而要想汲取，首先应舍得给予。班主任要积极关注任课教师在你班上遇到的每个问题，哪怕是非常细小的事情，班主任都应全力服务并帮助解决，提高任课教师的信任，使其积极投入管理，发挥他们的教育优势。

四、循规蹈矩，打造民主公信平台

没有规矩不成方圆，有效的规则有益于班级活动的管理。一个班级混乱的原因往往是因为学生不知道该做什么和教师的期望是什么。教师应和学生共同讨论，民主决策：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每个学生都有参与讨论、发表意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的意见。同时也要注意班规项目不要太多，因为太多的规则会让学生听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少惩罚，培养学生养成自觉遵守团体规定的习惯。

班级管理工作是一项长期的工作。班主任是教育者、领路人，这不仅要求班主任有高度的责任心、上进心和使命感，更要学会运用科学、民主的方法管理班级。教师班级管理上要有“容人之短”的度量，和“激人之长”得胆识，对孩子来说，缺点正是他的特点，冰心说过：淘气的小子是好的，淘气的女孩是巧的。对学生不要只是看他有什么缺点，而要看他能做什么，求其人能发挥所长，而不求全责备。最后，我想说：让我们把孩子的期盼当作教学的起点，把孩子的体验当作教学的过程，把孩子的幸福当作教学的归宿，以梦想为目标，以尊重为船篙，以爱心为动力，以激励为风帆，多包容学生吧！这样我们才能顺利抵达人生幸福的彼岸。

总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当下学校培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“管”是为了不管；“教”是为了不教的最高境界。