素质教育大环境下关于高中生物教学中的人文教育探究

谢刚

(四川省仪陇中学校，四川 南充 637600)

所谓人文教育，在我看来就是在日常教学过程中围绕“人”展开的一切教育活动，从身心两个方面实现人的健康成长。尤其是站在教育者教学的立场上，人文教育最直观的表现就是实现人文知识的传输，从而促进学生以自身为基点，了解自然、了解社会、了解他人，并在学习过程中正确把握自身与以上几者之间的关系，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观等。而人文教育最根本的目的在于实现人性的教育，培养学生良好的个性和人格，以及通过学科知识的学习丰富其文化内涵，从而提升其精神境界，成为一个精神方面富足且有高度的人。而我国当前所实施的素质教育教学体制中的核心教育理念——“以人为本”就是主张要在教学过程中给学生构建起一个思维、情感、态度相融合的精神体系，从而让知识教学发挥武装学生头脑的作用。所以在新时期的教学过程中，我们要以学科知识为依托，在知识传输过程中实现人文教育，达到素质教育促进学生德智体美劳全方位素养发展的教学目标。

生物是高中阶段一门必备的学科，在我看来高中阶段的生物知识属于整个生物学知识框架中的基础部分。而生物学作为自然科学的六大基础学科之一，是专门研究生物，包括动物、植物微生物等一切有生命的有机体的结构、功能、发展变化规律的学科。生物学存在的目的就是通过对生命体源源不断的探索来让处于食物链顶端的人类，能够了解自己所处的世界、与自身所共存的其他生命，从而为改造自然、发展农业、工业等服务。所以我国从义务教育阶段就开始将生物列入学生必学科目的课程体系中，并且逐步向着专业化知识方向拓展，让学生在自身发展进程中能够更多的了解自身、了解自然、了解人之外的物种，从而为一代代人与自然的和谐发展打好基础。就以高中生物为例，教学内容主要涵盖生理学、遗传学、胚胎学等内容，让处于正处在身心发展时期的青少年能够更进一步的了解自身、了解自己所处的地球环境，进而了解自身价值，实现人文素养的培育。所以本文中，我就从高中生物学科的教学出发，谈谈素质教育大环境下我们应当如何实现人文教育。

一、探究高中生物教学中渗透人文教育的必要性

对于任何学科的教学来说，我们确定教学目标之前必须要明确这一目标实施的必要性，以及制定教学目标所带来的积极意义。尤其是对于教师来说，我们在教学过程中起到引导的作用，所以教师教学策略、教学目标的制定直接关系着教学效果的好坏。从生物教学来说，我们要实现人文教育，就必须先从生物学科特点出发，谈谈高中生物教学中实行人文教育的必要性。

首先，就如上文中所讲，进行人文教育是贯彻落实素质教育教学理念的需要。在以往的应试教育教学过程中，我们就曾经走入重知识轻人文的教学误区中，在教学中全程围绕学科知识传输展开，忽视了学生道德素养、人文素养的培育，进而导致出现学生有才无德的情况。所以素质教育教学体制改革下充分吸取了以往重知识、重分数所带来的教学弊端，开始围绕人的发展展开教育，注重学生的人文教育尤其是个性的培养和三观的建立，从而培养有道德、有素质、有文化、有纪律的社会主义建设“四有”新人。

其次，生物学科教学中实施人文教育迎合了社会发展的需求。本文中我们虽然以生物学科教学为例进行探讨，但延伸到高中阶段的所有学科这一必要性广泛适用。因为当前经济的发展带来了社会各方面的繁荣，进而导致对于人才的定义不仅仅是停留在专业技术方面，更多的是看重一个人自身具有的众多品质，如道德素养、人文素养、团队协作能力等等，所以学校教育也不能仅仅执着于知识教学，而是要从精神领域给予学生多方面的拓展，而人文教育就是其中的一项。

再次，生物教学中渗透人文教育是促进学生个人发展的需要。因为对于高中生物学科来说本身从多个方面开始重点涉及“人生命的解析”，包括遗传、生理、细胞构成等等，这些在帮助学生了解自身的同时也能够让学生对于个人的发展有一个较为准确的定位。而二十一世纪是一个开放的、多维性的时代，生物中人文素养的渗透，能够将生物学知识和人文内涵融合在一起，让学生在自我认知、价值认知、世界认知等多个方面扩大格局，进而促进自身的全面发展，更加适应多样化的社会生活。

二、高中生物教学中如何渗透人文教育

我们明确了人文教育对于高中生物教学的必要性之后，接下来我们就要着重思考针对高中生物教学实际如何渗透人文教育。

首先，在高中生物教学过程中，我们要立足学科知识的内涵，培养学生的生命意识。当前社会的繁荣、物质生活的丰富也一定程度上导致了青少年问题的多样化，尤其是暴力、自杀、自残等现象频发，这些都反映出物质丰富的同时青少年精神的贫乏，进而带来生命意识的模糊性。通过生物教学我们引导学生了解生命的起源与组成，并在此基础上灌输学生的生命意识，让学生对自身和其他有机体的生命树立一个健康的认知，激发学生珍惜生命，实现生命价值的动力。

其次，在生物教学过程中展现生命的魅力与价值，培养学生的生命审美情趣。美育是人文教育中的重要组成部分，就以生物为例，学生只有认识到生命之美，才能珍惜，进而正确对待生命。所以我们教学过程中通过生物知识，让学生感受自然生命的发展变化之美，感受科学之美、感受生命的艺术，进而培养学生在知识学习过程中树立审美意识，构建审美情趣。

再次，在生物教学过程中我们要培养学生科学的世界观。从生物学概念来讲，研究的是一切个体生命活动的变化和发展规律，我们在生物教学过程中可以结合具体的内容让学生了解生命的科学性，如DNA的构成、细胞的增殖、分化、衰老等。通过生命的演变让学生正确的看待这个世界。

总之，本文中虽然我们是探讨高中生物教学人文素养的渗透，以上我所分析的必要性和列举的教学举措都是结合生物学科特点所提出的，具有一定的学科特殊性。但从整个素质教育体制来看，所有学科教师在教学过程中都要结合所教学科特质去渗透人文教育，让学生在知识学习的同时树立起正确的思维观念，从而发展成德智体美劳全方位素养优异的人。