如何提高高中生物课堂教学效率

周德强

(四川省仪陇中学校，四川 南充 637600)

在高中阶段的教学当中，学生要面对繁重的课业和巨大的升学压力，具体到每门学科的学习时间是有限的。而对于高中阶段的学科学习来说，课堂教学效率便成为了学习成果的关键因素。而针对高中生物的学习来说，想要最终实现课堂效率的飞跃，让学生接受和配合。我们先要转变高中学生的传统观念，让他们适应新的课堂定位。再设置适宜的教学活动，最终从理论和实践两个方面说服学生参与课堂建设，和我们一起努力提升课堂效率。

一、转变学生的传统观念，倡导课堂上的学生主体地位

在传统的高中课堂，由于师生面对着巨大的教学压力，所以“填鸭式”教学方式由此而生。而经过实践调查，我认为这样的教学模式在高中生物课堂是不够好的，我认为最好的教学方式应当是给予学生更多的主动权，让他们施展自己的知识储备。

(一)转变主体地位，给予学生更多主动权

随着学生压力不断增大，“填鸭式”教学方式不仅仅给学生更多的压力，还容易间接推动他们的厌学情绪。而真正有意义的高中生物课堂，应当趣味性和效率并存。在这个过程中，我们应当“放手”让学生去展现。作为教师，我们要做新知识点的引入者、疑难问题的指导者、方法规律的总结者，但不应该是整个课堂唯一的“主角”。适当地“让位”，能够让学生在有更多主动权的课堂感受到更多学习兴趣，对自己的知识水平和储备有一个更清晰的认知。这样的转变，能够从形式带动思维，让学生在学习上更加主动，为课堂效率的提升打下一个良好的基础。

(二)以学生为主体，寻找和打造适合他们的教学活动

有了好的教学理念，我们还需要适合的教学活动作为载体才能真正提升高中生物的课堂教学效率。作为学生而言，既然倡导给他们更多的主动权，课堂活动的选定也要依据他们的心理状态和学习压力。比如在课堂活动上，更多地选择有交互性的合作活动，因为对于高中生来说，和同龄人多交流的需求是客观存在的。当我们将教学规划与学生的群体需求相结合，就能很好地契合学生的心理。只有当我们教师从学生的角度出发，制定适合学生的教学规划，学生才能真正感受到课堂的人性化和美好，这样对于学生好学精神的培养也是非常有益的。

二、因时制宜，选择适合学生的课堂活动

高中的学习更强调预习、学习和复习每个环节的状态，特别是学习和复习阶段，由于师生的目标会做出阶段性的调整和改变，所以我们也应当因时制宜，选择适合学生的课堂活动，这样才能进一步提升课堂教学效率，达成我们的教学目标。

(一)预习与学习阶段——强调合作，加强沟通

对于学生来说，高中阶段的生物知识相对于初中来说更有深度和难度，在预习和学习的过程中会面临更多的问题。针对这样的客观情况，我建议在课堂上采取合作的形式。具体来说，就是先对全班学生的生物知识基础有个了解，针对大家的生物水平分层次，按照每组总体水平相当、人数大致相当的原则进行分组。在这个过程中，每个小组既要有基础较好的学生，也要有后进生，这样大家能够相互探讨和帮助。在这样的基础上，我们需要根据学生的进度设置教案，预习阶段主要是让学生熟悉一些常见的知识点，并让他们进行小组讨论，写出大家普遍存在的一些问题和疑惑。

在学习阶段，经过初步的引入和教学之后，针对一些常见的易考的知识点进行出题，同时还可以涉及到学生在预习过程中的一些疑惑。在学习过程中，我们可以组织学生在课堂上以小组为单位，在规定的时间进行，针对小组成员不懂的部分和大家都存在疑惑的问题进行更深入的交流。而之后我们应当安排学生以小组代表的形式上台讲解指定题目，在这个过程中允许其他学生发表质疑和不同的看法，最后由教师针对疑难点进行分析解答。这样的教学方式给了学生充分的自主权，让他们有了一个展示自我的平台，也让教师更快了解到学生存在的问题和教学具体进度，最后教师的点评无疑是“点睛之笔”，给所有的疑惑一个明确的答案，让学生学有所乐、学有所得。

(二)课堂比赛，检验学生的学习成果

除了预习、学习，高中阶段的复习也非常重要，而课堂活动的合理穿插，能让学生体验到自己在知识方面的优缺，同时增强课堂趣味性，有效提高课堂教学效率。比如在学习高中生物其中一章的内容之后，我们可以根据其中的一些知识点进行出题。比如“细胞的基本结构”这一个知识点，我们可以根据已学内容进行出题，让学生进行比赛作答。而在这个过程中学生不仅仅享受到了竞赛的快乐，为了有一个较好的表现，参赛的学生往往还会有意识地复习，完善自己的不足。最后我们根据累计分数制，判定前几名，对这些学生进行表扬和颁奖。可以将奖品设置为和生物有关的，比如奖励一盆植物鼓励学生观察它的光合作用。实践证明，这样的活动形式不但调动了学生的学习热情，还提升了高中生物的课堂教学效率，加强了学生复习效果，是教学当中一个有益的选择。

三、教学过程中不断反思总结

想要真正提高高中生物的教学效率，除了活动和观念的设计、转变，我们还需要在教学过程中不断进行反思总结。而这主要从学生和其他教师的反馈两个方面入手。

(一)积极听取学生的反馈

作为课堂的直接参与者，学生永远是教学方法最重要的评判者。而在教学过程中，我们不能摆出一副高高在上的姿态，要多和学生亲近，做他们的知心人，这样才能了解课堂的具体不足。我们要根据学生反馈上来的意见，及时进行改进。

(二)虚心向同行请教

除此之外，我们还需要向学校里其他教师请教。针对自己所作出的教学规划，请其他教师进行点评。一些不符合教学规律的要及时删除，而一些适合运用到教学当中的要及时记录，并找到和学科知识融合的正确途径。

四、结束语

在高中生物课堂中，将主体地位交给学生应当成为一种教学方向。这样的思维模式能够提升学生的学习兴趣，配合行之有效的教学活动，能在很大程度上提升课堂的教学效率。在紧张的高中学习中，课堂活动的设计既要有效，也要有趣，我认为合作模式和竞赛是一种非常值得参考的方式。当然，这个过程也一定会遇到瓶颈，此时我们需要向其他教师和学生寻求反馈，及时找到课堂建设得不足，持续为提升课堂效率发力。