游戏教学法在小学数学教学中的运用

杨焱焱

(重庆市九龙坡区石坪桥小学校，重庆 400000)

小学数学是所有小学学科教育中，一门公认比较困难和非常重要的基础性学科，对于学生的逻辑推理能力、数理计算能力、思考能力都有很好的积极促进作用。将游戏教学法运用到小学数学的教学中，相当于教师人为地为学生降低了对题意的阅读理解和对题意分析的困难程度，所以这样的教学不仅能够受到学生的欢迎、家长的好评，还能为教师节约讲解的教学时间，更好地将教学时间分配到每个教学部分和环节中。

一、游戏教学法有助于学生对知识形成思维导图和立体框架

教师在平时小学数学教学的课堂中，经常会遇到有“学困生”的现象，即学生对某一个章节的数学知识就是不来电，哪怕教师在其身上花费再多的时间和精力，但是学生在自己尝试独立解决同类问题的时候仍然处于迷惑不解的状态。这是因为小学生所处的认知发展阶段仍然是依赖于感官形成的直观的思考，他们只能通过直白的话语和信息得到直观的结论，不具备更高阶段的形象思维。针对这一教学现象，教师要做的不是袖手旁观，甚至放弃“学困生”这一特殊的学习群体，而是应该尝试用游戏教学法去挖掘这部分学生的“这根筋”。在游戏教学法的定义理论中，我们可以发现其呈现方式是游戏，和小学生“爱玩”的天性是相符合的，游戏规则当中内含的正是书本上的教学知识，小学生在进行游戏的过程中，可以不断地接触和运用游戏的形式、内容、规则来得到对教学知识点的熟悉和了解，让学生在自行游戏的活动中形成自身对这部分教学的理解，更有助于学生大脑中形成章节知识的思维导图和立体框架。

二、游戏教学法能有效的辅助教师教学

教师如果尝试引进过游戏教学法到小学数学的课堂教学中的话，就可以轻而易举地发现游戏教学法和普通的课堂教学可以双管齐下地为学生教授知识，两者之间并不会产生教学上的冲突或矛盾。比如，在一堂完整的数学课之中，游戏教学法可以放在引入新课的教学环节当中，吸引学生的注意力和学习兴趣，让学生以更加饱满的精神状态，全神贯注地接受教师对于新课知识点的讲解和教授，更有利于新课的教学；或者将其运用到新课讲解的教学环节，将书本上的知识点内隐在游戏当中，让学生在快乐地游戏过程当中，学到教材上的知识点，在游戏中所体现的教学知识点之间的联系也会更加紧密和外显，更有利于学生在已有知识的基础上学习到新的知识，完成新课讲授的教学目的；或者将其运用到巩固小结当中，将以前小学生讨厌或者害怕的测试环节变成更受小学生欢迎和喜爱的游戏，将原先的教师提问或者随堂测试等巩固学生学习效果的形式转变成学生喜爱的游戏，让学生能够在游戏中不知不觉就完成了数学知识的学习，也便于学生对自身的学习有更加精准和正确的认知和水平的定位，从而朝下一发展区域靠近。

三、将游戏教学法运用到教学中的诸多优势

首先，教师将游戏教学法运用到小学数学的教学之中，可以节省有限的课堂教学时间和缓解教师的授课压力，让教师有更好精神状态去做课堂备课。一个被精心设计好的游戏，不仅要具备相应的教学性、科学性，还要具备一定的艺术性。游戏运用到教学中并不限定于课堂这一特殊的教学地点和场所，也不一定限于课堂上课时间，即确定的游戏可以跳脱出时间和场所的限制，意味着教师可以让学生在课后、家里的休闲时光、亲子沟通的时间里，用游戏对小学生的身心益智产生促进的积极作用。

其次，游戏教学法的运用符合素质教育的教育观，并且和教育目标同向。这就意味着将游戏教学法运用到教学当中，它不仅可以借助游戏的力量和魅力让教学的知识变得更加丰富和有趣，还可以让数学在小学生们心目中的形象变得更加立体和全面；教学可以让人们对游戏的看法和评价大幅度改观，还可以让游戏的应用变得更得更加多层次和多样化。教学和游戏之间的联系在这样的教学运用过程中变的更加紧密。

最后，游戏教学法可以激发起小学生对数学的学习兴趣，完善他们的内在学习动机机制，有利于他们的长远发展和思考能力的锻炼。教师可以明显发现游戏教学法对于课堂的氛围调动是有很大的帮助的，上课氛围更加活跃，学生就会更容易进入上课和听课的学习状态和情境，对于教师的教学学生也更容易认真听讲和听进去内化为自身的知识。在游戏奖惩机制的激励下，学生对于游戏的完成热情更加高涨，更加积极地参与到游戏的完成中，对每一个学生都有平等的锻炼机会，也很好地照顾到了每个学生的学习情况和特殊发展的机会。

在传统小学数学的教学中教师往往因为学生跟不上教学进度而伤透了脑筋，数学教材分为教学重难点和普通点，教师在对学生的课堂授课和讲解试卷的过程中，可以观察到学生的数学学习很明显呈现出“正态分布”的状况图，在数学的继续学习当中，“学优生”和“学困生”的出现也说明了数学的学习是因人而异的，所以教师要注意到和重视这种教学现象，更加具体地去了解每个学生的学习情况和日常生活的状态，关心每个学生的心理状态和学习状况，主动地与学生交流和沟通，去尝试解决这样类似的教学问题，让学生的学习没有后顾之忧。教师在教学小学阶段不同年级的数学时，也要特别注意到不同年级分属于什么阶段，分析学生处于什么样的认知阶段和心理特征，迅速找到适合不同群体和不同层次学生的教学方法和措施，让学生的学习少走弯路和绕路。

如将游戏教学法运用到小学数学的教学之中，对于教师而言是一个不小的挑战，教师要先去接触新式的教学方法和观念，对游戏教学法有自己的理解和诠释，然后做好充足的课前准备，用实际的具体行动去诠释游戏教学法的具体教学运用。在付诸行动之后，教师还要注意观察学生的反应和表现，收集来自学生的不同意见和部分切实中肯的建议，对教学做出相应的调整，这样才能真正适合新式的教学。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。