多媒体技术应用于物理实验教学

高小朋

(贵州省正安县第八中学，贵州 正安 563400)

《物理课程标准》所说：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学应该成为学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。在物理教学中只有充分利用好多媒体技术进行课堂教学，不断地探索与研究，不断提高教师自身的理论素养和专业水平，注重物理教学的整体性、艺术性、技术性、科学性，充分发挥学生的自主性和创造性，从而取得更好的教学效果。

一、多媒体能很好地展示物理演示实验

实验课不仅要让学生记住实验步骤和相关结论，更为重要的是要使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。由于受到常规实验仪器本身的限制，传统演示实验效果常不如人意。多媒体技术作为演示的工具，可使静态过程动态化、微观现象可视化、抽象知识具体化，完成难做实验的仿真模拟、进行物理过程的动态分析。如在直尺、温度计、弹簧秤、量筒、电流表、电压表等仪器的读数教学时，绝大多数学生看不到刻度，如用多媒体技术演示，学生既能观察得很清楚，又能反复练习读数，教师上得轻松，学生学习得愉快。上电学实验课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。

二、多媒体能很好地对学生进行形象直观教学

物理学是一门研究力、热、光、电、声、磁等现象及其规律的学科，因此我们分析的许多问题一般都跟生活中的某一场景有关。然而在传统的教学中由于客观条件及时间等限制，许多物理情景老师无法在课堂上展现给学生观看，使得原来生动有趣的内容变得呆板、僵化、枯燥和抽象，学生的学习兴趣也因此骤然降低。而运用多媒体手段进行教学，图文并茂，有声有色，使大脑获得多种类、多层面的深度信息刺激，从而提高学生的学习积极性和主动性。例如：学习《内燃机》这一节，当我们讲述汽油机和柴油机的构造及其原理时，在传统教学中老师一般利用静态的挂图或“可见度”较低的模型来讲解，往往是老师讲得很辛苦，但学生听得很迷惑，只知其然，不知其所以然。若我们运用CAI课件将其构造及其工作过程中的四个冲程清晰地、逼真地、动态地展现给学生看，一切问题便迎刃而解了。

三、多媒体能很好地展现生活场景

课标突出“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，以展现物理现象在生活、生产中的存在及应用，使学生认识到物理就在我们身边。同时物理知识为提高人类的生活质量、推动社会的进步起着重要的作用。任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的，这个背景就是学习所处的环境。因此，在课堂教学中可通过模拟生活情景，把课堂模拟成各种场所，创设对应的情景。如在学习“光的折射”一节时，课后“科学窗”中介绍了“海市蜃楼”现象，海市蜃楼是一种罕见的自然现象，教学中一般只作介绍，至多不过看看录像，不能满足学生的好奇心和求知欲，教学中可以在网络上找到有关资料图片，用多媒体技术做成短片进行播放，使学生仿佛置身于观看“海市蜃楼”的情景中，让学生如身临其境，吸引学生很快进入学习状态，从而激发学生的求知欲望，同时保证他们在课堂上活跃、昂扬、进取的心理状态，以有效地掌握相关知识。

四、多媒体能很好地进行物理仿真模拟实验

物理课程中有些实验很难在教学环境下完成，因此通过计算机模拟实验，可以很好展示。在运动的合成与分解中，采用Flash软件非常漂亮的动画效果制作的小船渡河课件，能够在课堂上帮助学生建立起物理情境，将实际情境形象的展现于课堂，实现了教学现代化的教学手段突破教学难点，有利于教学效益和质量的提高。使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习动机，CAI课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。如在序言中传统教学往往多举一事例或做一些投影片来分析物理现象来讲解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎样学好物理。现在运用CAI课件制作一幅幅动感的画面，将物理现象及应用直观展现在同学面前，更加直观生动，激发学生学习物理的兴趣，又如杠杆的平衡，物体受力分析，日蚀月蚀、电流形成等均采用简单而明了的动画形式解决了画静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的的教学信息，枯燥的内容变得生动起来引起学生注意激发了学生的学习兴趣。