如何在小学数学教学中渗透环保意识

吴尧

(纳雍县锅圈岩苗族彝族乡中心小学，贵州 毕节 553300)

一、引言

节约资源，保护环境是我国的基本国策。把保护环境上升至国家高度，由此反映出环境保护的重要性，让孩子从小树立环保意识刻不容缓。未来国家和社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为,今天的小学生是未来21世纪的主人,加强他们的环保教育,已成为现代儿童教育的一个重要课题,“环境保护,教育为本”。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念,是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责，而小学数学教学过程中会大量引用现实生活的环境保护的案例，不仅有利于数学教学与实际结合，增添学习的趣味性，更利于从小在学生心中灌输环保意识，为未来的绿水青山奠定坚实基础。

环保意识的渗透使学生充分认识到人与自然的关系，以树立对环境保护的清楚认知，并且鼓励学生积极参与到这场环境攻坚战中，成为环保小卫士。环境保护教育不是一时之热，而是一项从幼儿园到成人的终身教育；不是一两次突击检查，可以随意敷衍了事，这是一项关乎民族生死存亡的大事，容不得半点差错。其主要目的在于，利用小学数学教学的特点，结合实际，渗透环保意识，提高素质教育水平。

下面就小学数学教学如何渗透环保意识这个问题，我浅谈几点个人看法和观点。

二、创设情景，引导式教学

小学数学是一门渗透环保意识的绝佳学科，其自身实践性和具体性的特点，决定其在教学过程中必然会涉及到众多关于环境保护的具体事例和数据。不管是题目引言中出现的环保小知识，还是运算中涉及的相关数据，都于无形之中在儿童心中埋下环保的种子。

在小学数学教学中引进环保实例，通过背景暗示和数据呈现，能够更加直接地反映出现实环境问题，刺激学生萌发出保护环境的意识。例如，我国一向很重视环保问题,我市今年计划植树约84万棵,前35天栽了49万棵.照这样计算,完成全部任务要多少天?还有，在学习“量与计算”时，可以这样举例，“我国城市每天人均产生生活垃圾约0.66kg～2.62kg，平均为1.16kg农村的数据没有同样以1.16KG计算13.7亿人每天产垃圾约160万吨”这样举例不仅让学生充分认识到保护环境的迫切性，知道数学学习与生活紧密相连。数学学习中渗透环保意识的最终目的就是为了解决这个意义重大的现实问题，使每一个人从小学阶段就萌发环保意识，且产生一种“保护环境，人人有责”的使命感和责任感。

三、挖掘教材内容，因材施教

数学教材中，从背景导入到插图插表，再到应用题都蕴涵教育学生热爱地球，保护环境的环保知识，尤其是数学应用题的本身具有实际意义或实际背景。这里的实际是指生产实际、社会实际、生活实际等现实世界的各个方面的实际。如与课本知识密切联系的源于实际生活的应用题；与现代科技发展、社会市场经济、环境保护、时事政治等有关的应用题等。让学生在接受数学知识的同时无形中接受环保意识的熏陶。

现就小学数学教材中可渗透环保意识为材料，具体举例如下：

(1)二年级学生种200棵树,三年级比二年级的2倍少32棵。二、三年级一共种树多少棵?(以植树为例，点明植树的重要性，间接体现保护环境的重大意义。)

(2)为了让学生直接感受到丢弃塑料袋对环境造成的影响,某班环保小组的八名同学记录了自己社区一周内丢弃的塑料袋的数量,结果如下(单位：个)：320 260 285 295 234 168 345。该班有43名学生,根据统计的数据估算一下本班统计的所有社区每个社区丢弃的垃圾袋数量。(此例以废弃塑料袋为切入点，让学生亲身体验，深入调查，使得对于环保观念有更为深刻的认识，也将促使他们从自己做起，降低塑料袋使用的几率。)

通过这些题的教学。要教师善于发现及总结，以便及时传达给学生，学生在此过程中，也应当积极参与，关心环境保护问题，与授课教师沟通交流，表达自己的意见和看法，在做题过程中汲取环保知识。因此，教师与学生在此过程中建立稳定的双向联系，同时树立高度的环保意识，双方一同努力，携手并进，致力于教学相长和确立保护环境信念。

四、深入实践，增强实际能力

在教学过程中必须十分重视实践能力的提高，因此，提升环保意识也必须联系实际，让学生在现实生活中深刻体会的到当前环境保护的紧迫性以及重要性，有意识的训练其利用所学数学知识来解决实际相关问题。

在“简单的统计”这一课堂的学习过程中，任课教师可通过给学生布置家庭作业的方式让学生真正增强保护环境的能力。例如，可让学生记录自己家中一周的用水量，并制成简单的统计图和统计表，在小组内交流讨论，发表各自的意见及看法，使得节约用水的意识更加深入人心，从而促进资源的节约、环境的改善。

另外，也可以利用3.12植树节、4.22地球日以及6.5世界环境日等纪念日开展各种实践活动，增强了热爱环境、热爱生活的情感，使儿童在数学课堂的学习中高度树立环保意识，从小养成保护环境的良好习惯。同时，在这类实践教学活动中，数学学习的趣味性和实践性的需求得到充分满足，有益于心智尚未成熟的小学生德智体美劳全面发展。

环保意识的形成必然依赖于实践，而小学数学课堂为此提供了合理且实践性较强的平台，将数学教学与环境保护结合起来，极大程度上增强学习的趣味性和保护环境的可行性。

五、结语

综上所述，如果没有真正接触当前环境保护的现状，那么保护环境，人人有责只是一句空话、套话，并没有任何存在意义。所以，环保意识在小学数学教学的渗透中需要理论联系实际，充分利用数学这个学科的特性，培养学生利用其所学的数学知识解决实际生活中出现的环保问题。在这个过程中，环保意识始终渗透其中，且具有重大意义。