探究如何有效开展高中化学的复习课教学

胡宁强

(四川省攀枝花市第三高级中学校，四川 攀枝花 617000)

迅速发展的科学技术给人们的生活带来了很多便利，而这些科学技术就离不开化学的运用。因为化学总是和科技挂钩，而科技又代表了当前和未来的世界，所以人们总是认为化学起源于当代。但是其实并不是这样的，化学早在我们的祖先学会钻木取火的时候就出现了。面对这个距离我们时代遥远的学科，很多老师和学生都犯了难。再加上化学是一个实验性的学科，但是由于设施的限制，所以学生对化学就逐渐疏远了。要想在短时间内提高学生的化学成绩，化学老师又该如何开展复习课的教学呢？

一、做好充分的课前准备，完善复习教学的资料

其实高中化学复习的阶段，不仅对学生来说是一个巨大的挑战，对化学老师来说也是一场巨大的“革命”。高中化学的知识点虽然不算多，但是它的难度丝毫不亚于让学生们极度恐惧的数学。而且化学很多知识点是和实验有关的，没有实际的操作，学生将很难彻底地理解困难点。对于平时的教学是这样，对于复习课的教学自然也是这样。为了应对进行化学复习时所遇到的一些突发性问题，作为高中的化学老师，我们必须做好充分的课前准备，完善复习课所用到的资料以备不时之需。

对于化学知识点的总结和归纳是一个非常巨大的工程，那些氧化物、还原剂等不计其数的化学物品，就是化学老师准备工作的巨大绊脚石。作为一个负责任化学老师，我们应该在正式进入复习教学之前，就把这些资料整理完备。如果时间实在不够自己整理，那么可以利用互联网，参考网上所流传的共享资料。在条件允许的情况下，结合这些资料做成自己的备课资料。当然这并不是说我们就可以完全依赖网上的资料了，根据学生学习情况的不同，需要的复习资料是不一样的。所以化学老师一定要在使用资料之前，把资料中的内容学习一遍，并对内容进行删减增加。

其实高考不仅是对学生的一场检测，对老师来说也是一场对于自己业务能力的检测。在高考复习的阶段，不仅只有学生付出了很大的心血，每一科的老师都付出了很多的心血，特别是对于高中的化学老师来说。虽然说每次考试的题型是大致固定的，但是由于化学涉及到的化学物太多，所以化学的题型都是千变万化的。化学老师在准备复习资料的时候，涉及到的知识面一定要广，在高考内容的规定范围内，尽可能地开发学生的潜力，让他们能够灵活应对高考的题型。

二、创新复习教学的方法，提高学生复习的积极性

在高中复习阶段的时候，很多老师都会发现，在刚开始的时候学生的热情是非常高的，上课的参与度也很高。不过在经过一段时间的“摧残”之后，学生的积极性逐渐下降，面对枯燥无味的复习再也提不起兴趣来。在这个时候就到了一个分水岭的阶段，只有小部分毅力较强的学生能够坚持下来并在高考中一展风采。剩余的那些学生都是在半梦半醒的状态中学习，虽然也学习到了东西，但是整体的复习效率是不高的。要想彻底解决学生积极性不高的问题，就要从根源入手，摆脱枯燥的教学模式。

复习之所以会枯燥无味，是因为老师总是采用重复的复习模式，例如学生不停地写卷子，老师不停地讲卷子，但是学生到底学到了多少或许他们自己都不清楚。在这样的复习模式下，学生除了会丧失复习的积极性之外，还容易对自己产生误导，让他们看不清自己的学习情况。就像一个学生每天跟着老师的脚步写卷子听课，但是成绩却上不来，学生自己也很迷惑找不到原因。其实这就是因为老师讲授复习课的方式不对，导致了复习效率的降低，虽然学生也听了老师的讲课，但是学到的东西是很少的。

作为高中的化学老师，我们应该明白化学并不是多做题就能够提高分数的学科。所以在进行复习课教学的时候，我们要彻底摆脱以往的教学模式，采用新的教学模式来提高学生复习的积极性。只要让学生们感受到自己的进步，才能真正地让他们认识到自己的能力和学习情况。改变教学模式的方式也有很多，化学的教学是离不开实验的。不要觉得在复习阶段就不需要进行实验的教学了，有的时候让学生自己动手操作一遍，才能够让他们自己的记忆更加深刻，在考试的时候自然也不会犯那些忘写催化剂等低级的错误了。

三、采用小组合作的方式，提高学生的学习效率

在现在的高中教育中，很多高中都采用的是大班制教学，有时候因为教育资源的缺乏，一个化学老师需要带好几个班级。这样就会导致老师在进行复习课的时候，容易分散精力顾此失彼，制作一个班的复习资料就需要费很多精力了。在这样的情况下让化学老师去监督学生复习是不切实际的，老师也不可能有这么多精力。但是又不能放任学生不管，这个时候就需要采用小组合作的复习方式了。其实有时候学生和学生之间的学习，远远比老师和学生之间的教学有效率的多。

很多学生害怕面对老师，在他们找老师问问题的时候，不敢对老师的回答进行反驳，一般就是老师解答之后，学生就算是听个模模糊糊都不敢再问了。或者有些学习程度不是很好的学生，害怕老师嫌弃他们问的问题太简单就不敢去询问。尽管老师没有这样的心理，但是学生的心理都是很脆弱的。而小组合作的复习模式就不一样了，学生和学生之间有更多的交流空间，有的时候同龄人似乎更加懂得对方不明白的地方。因为老师很难发现自己的教学会让学生有哪些地方不懂，而学生在学习的过程中总会遇见相同的问题。

在进行分组的时候，老师要按照优差互补的小组模式来进行分组，要注意人数的分配。如果碰到有些好的学生不愿意教那些学习程度相对来说比较差的学生的话，一定要及时调整组内的成员合作。同时对学生进行心理辅导，保证学生身心健康的发展。如果学生们都能在小组的相互促进中取得进步，那么老师也能够减轻许多负担。其实在小组合作的模式中，老师还可以每天给学生布置一些化学的难题，让他们在组内进行讨论和解答。学习在无限的思维碰撞中进行，这样还可以开发学生的思维。

其实化学的世界也是很美妙的，只是学生还没有发现其中的奥秘。作为高中的化学老师，我们一定要注重复习模式的创新，不能让低效率的教学模式影响学生的复习效率。