浅谈小学数学作业评讲的有效性设计

田霞云

(贵州省沿河土家族自治县实验小学，贵州 铜仁 565300)

数学在小学教育中有着不可忽视的地位，它是学生数学启蒙的开始。作业评讲则是小学数学教学的一个重要环节，它是教师教学效果的反馈，是教师对学生对待作业的态度、思维方式的检验方式。教师应当学会重视作业评讲的环节。但是，教师在作业评讲过程中却存在着各种各样的问题，比如，作业评讲缺乏明确的目标，忽视学生在作业中反应的问题，作业评讲的详略不得当等。本文将对小学数学作业评讲的有效性设计进行一个简单的反思和探索。

一、明确作业评讲的目标

作业是学生进行练习和巩固知识点的重要途径之一，有助于加深学生对知识的理解，帮助学生明确知识体系，查漏补缺，提高自己的数学成绩，锻炼自己的思维和思考能力。一份有效的作业评讲必须有明确的目标，然而，当下很多教师缺乏一个明确的目标和纲领指导自己进行有效的作业评讲，导致作业评讲的效果不佳，浪费课堂时间，学生的收获不大，授课-练习-评讲的有效体系崩塌，学生知识层面可能出现薄弱环节。面对这种现状，教师在进行作业评讲之前，必须要有一个明确的目标来指导自己进行作业评讲，教师进行作业评讲主要有以下几个目标。

(一)以贴合学生的知识和技能练习为作业评讲的目标

学生写作业的最主要目的是对已经学习的知识进行巩固和加深理解，进一步完善自己的知识体系，纠正错误的认知，提高学习的效率。很多教师在进行作业评讲时，常常忽略作业的最主要目标，使作业评讲与知识脱节，减低了作业的有效性。因此，教师在进行作业评讲时，要学会将知识融入到练习之中，进一步加深学生对知识的理解。比如，教师在讲解已知三角形两个内角和，求另一个角的度数。教师可以用问题去推已知，从而引导学生找到此题的隐含已知信息，并且在这个过程中帮助学生复习三角形三边之和等于180度。其次，练习的目的不仅仅在于巩固知识点，还要求教师帮助学生进一步加深解答问题的技能，即学生应该怎样快速地找到问题的切入点，如何贴合自己已经学到的知识，如何推敲问题中的已知条件和未知条件等。在作业评讲的过程中，要求教师能够站在一个更高的角度审视学生的作业，提高学生做题的正确率和答题的速度。

(二)以学生做题的过程和方法为作业评讲的目标

在作业评讲的过程中，教师要重视学生在已有知识之间的再联系、观察和探索的过程，这个过程反应了学生思维的方向，做题过程中可能存在的漏洞，以及一些有价值的思考方式。但是，很多教师习惯用教师的权威来禁锢学生的思维，导致学生难以跳出教师的条条框框，只能一板一眼的按照教师的要求写作业。学生的作业直接反应了学生的思维能力，教师要学会鼓励和倡导学生站在不同的角度思考问题，敢于探索新的思路和求解方法。对那些另辟蹊径，但是出现错误的学生给予鼓励的同时，共同探讨这种解题思路出错的原因。其次，教师要留心观察学生思维上的错误，及时纠正学生的错误，建立正确的思维。注重学生做题过程和做题方法有助于解放学生的天性，激励学生自主探索解题的途径，激发学生的创新意识。

(三)以情感态度和价值观为作业评价的目标

作业评价的一个重要目的是培养学生观察能力、推理能力、逻辑判断能力以及学生在做题过程中对待问题的态度。这是很多教师极其容易忽略的一个目标，作业在一定程度上反应了一个学生的综合素质和学习修养。很多教师在作业评讲完成时，没有及时地为学生的文体进行总结，告诫学生题目中可能出现的陷阱，做题时应该保持怎样的态度，如何提高自己的观察能力等。值得注意的是，很多学生不是不能解答一些较难的题目，而是在解题中心理出现障碍，比如，畏难情绪、思维不集中、容易放弃等心理。教师在作业评讲的同时，应该对学生的心理进行一个合理的评估，鼓励学生在做题上要有坚强不放弃的意志品质，情感态度和价值观是学生能力的潜在反应。

二、重视作业评价中出现的问题，及时的进行弥补

平时多流汗，战场少流血。如果教师在平时的作业评讲中能够及时发现学生的问题，并且积极的帮助学生解答和弥补，在考试中学生定然会减少出错率，提高教学的质量和水平。但是，很多教师评讲完作业后，认为自己的任务就完成了。传统的教师在上课时习惯于授课-练习-评讲的模式，实则，一名优秀的数学教师的教学模式应当是授课-练习-评讲-总结-巩固-提升的创新模式。这种教学模式形成了一个有效的循环，教师在评讲作业时，及时发现学生的问题，然后立刻对学生的问题进行深度反思，找出学生的问题所在，然后找到类似的问题对学生进行强化，帮助学生完善知识中的漏洞。在完成这个步骤后，进一步对学生的知识进行巩固和提升，从而帮助学生形成一个有序的循环。重视作业中的问题要求教师花费更多的心思研究学生的学习问题，学生的作业实则是对教师教学工作和学生学习问题的反馈，教师积极地运用创新的教学模式将极大的提高教学的效果。

三、评价过程中注重详略得当

选择有价值的作业进行评讲将减少课堂时间的浪费，提高课堂教学的质量和水平。很多教师在作业评讲的过程缺乏对作业评讲详略的把握，有的教师过于细致，对每一题进行详细的评讲，浪费过多的教学时间，导致教学进度难以进行。而有的教师则过于简略，导致学生很多问题都不慎求解。因此，教师在评讲作业时，要注意作业评讲的详略，要有一个明确的区分体系。教师可以对以下作业情况进行详细评讲：一是学生薄弱的环节，二是学生明确提出存在问题的题型，三是学生反复出错的问题。对于题型类似的问题，教师可以简略提醒学生即可。另外，教师在选择评讲的详略时，一定要仔细谨慎的进行判断，以免导致错失学生不理解的题，导致教学效果不佳。作业评讲的详略反应了一个教师对教学的掌控，需要教师认真负责，不断积累经验。

作业就像一个指南针，为教师和学生指明方向。一名优秀的数学教师定然能够用浅显易懂的语言将学生的作业评讲得透彻明了，并且能够进行合理的评估，发现学生在作业中存在的问题，提高教学的质量和水平，从而为学生接下来的学习打下坚实的基础。