论如何有效指导中高段小学生儿童小说阅读

宋金梅

(四川省犍为县金井九年制学校，四川 乐山 614400)

在小学中高段的教学当中，学生已经有了一定的语文学习基础。他们的识字量和理解能力已经达到可以接触儿童文学作品的程度，但阅读能力的培养并不是一蹴而就的。为了让中高段小学生能够通过阅读儿童小说提高阅读能力，提升语文学科素养，我们需要先进行方法规划，让学生的相关能力能够逐步成长。而这个过程需要我们教会学生如何选书，如何读书，如何从阅读中吸取更多的知识。

一、教会学生选择适合自己的文学作品

针对小学中高段的学生来说，选择适合自己的文学作品是他们阅读取得成效的基础和前提。既不能太简单，让学生感受不到阅读的乐趣，也不能太复杂，让阅读成为一种心里负担。低年级学生总是喜欢连环画等简单易懂的阅读形式，而中学学生开始接触一些简单的小说和散文等。处在两者过渡的小学中高段学生，需要教师首先指明一个好的阅读方向。根据我在教学实践中对学生的细致观察，这个阶段学生可以阅读一些儿童小说作品。比如《窗边的小豆豆》，这本书就非常适合学生阅读，以小豆豆的经历为主题展开叙述，对话和内容简单易懂又贴近生活，能够引发学生的兴趣和共情，而在这个过程中，这本书又有很多值得深思的地方，比如小林校长对豆豆的鼓励和劝导，既感人又富有哲理。适合学生深入探究，让他们有更深的感触和体会。在这个过程中学生既收获了阅读技巧的提升，又感受到了作品想要传达出的真情实感。这样的书籍应当成为小学中高段学生选择的参考模板。

二、“读”出书中的真谛，收获技巧和感悟

阅读不仅仅是一个“读”的过程，更是学习、思考和感悟的旅程。在指导小学中高段学生阅读儿童小说的过程中，我们应当创设多样化的教学情境和课堂活动，让学生能够真正地把书读通读透，寻觅阅读的真谛和内涵。

(一)为学生创设一个好的阅读环境

我认为，想要提升小学中高段学生的阅读能力，在选择适当书籍的基础上，我们还需要想方设法为学生创设一个好的阅读环境，提升阅读氛围。我们可以让学生将自己在阅读中收集到的佳句写在卡片上，专门用一面墙展现自己的阅读成效，这样的方式既能让学生有阅读的成就感，又能让他们有交流的机会。在每张卡片后可以写下收集学生的姓名，并将书籍放在班级的书柜里，每周学生都可以去借阅。这样的阅读环境既能让学生接触更多的书籍，激发他们的阅读兴趣，又给了他们交流和谈论的空间。很多学生还创设更加便捷的借阅方式，对书籍按照名称进行排序，并在卡片后直接写好书籍所在的位置，为需要借阅的同学提供方便。通过这样的方式，班级内营造了良好的阅读氛围，学生养成了持续阅读的良好习惯。相互借阅也展现了学生们喜欢阅读，乐于分享的良好品质。

(二)创设多样化的阅读活动，激发学生持续阅读的兴趣

除了平时环境和氛围的营造，我们还需要在课堂教学中为学生创设多样化的阅读活动。我们可以将时下热门的综艺形式引入课堂。比如“一站到底阅读王”比赛，通过搜寻相关的阅读细节将其编制成题，仿照“一站到底”的节目形式进行比拼和晋级、淘汰制度，让学生能够在这个过程中找到展现自我的机会。为了准备这个比赛，我们可以预先给出比赛的范围，让学生选择适合的书目进行阅读准备。同时比赛的过程能够让他们了解现有阅读知识的不足和遗漏，在之后加强。“朗读者”的节目形式我们也可以引入课堂，让学生选取自己喜欢的阅读片段进行阅读，读出作品想要传达给读者的感情。经过一段时间的教学实践，学生对多样化的阅读形式展现出了非常浓厚的兴趣，表现出了很大的热情。而这个过程中，我们应当对表现突出的学生进行表扬和颁奖，除了奖状之外，我们还可以赠送书籍，暗合我们阅读课程的主题，也能让学生的阅读形成一个良性循环。

(三)阅读作业和汇报设计

想要检验学生的阅读成效和保证学生的阅读进度，只开设活动是远远不够的。适当的作业和汇报设计也能很好地帮助我们检验学生的阅读成效。我们可以布置阅读笔记本，让学生一周完成好词好句的积累和一篇阅读感想，就自己读到的部分进行感想的描述。除此之外，我们还可以定期召开汇报分享课，让几位心得写的较为生动的学生上台谈谈自己正在阅读的儿童小说和感悟，这样的方式为学生提供了更多的展现机会，也督促了他们认真完成阅读任务。

三、与家长有效沟通、良好配合

小学阶段，学生在家中与家长的相处时间其实是要远远多过课堂的教学时间的，很多家长也是学生人生的第一位教师。针对这样的现状，我们可以积极和家长进行沟通，争取他们的配合。

(一)请求家长的配合和协助

首先，我们可以在开学前通过家长了解学生的阅读情况，协助我们阅读模式的设计。其次，我们还要不断获取家长的支持，比如在布置一定的阅读任务之后，请求家长监督学生在家的阅读状态，协助我们了解和搜集学生的阅读偏好。还可以请求有时间的家长每天抽出时间和孩子一起阅读，这样能让学生找到适合的阅读方式。

(二)获取家长对阅读课堂的意见和建议

除了家长的配合之外，我们还需要积极获取家长对我们阅读课堂建设的意见。我们可以定期邀请家长来学校参与相关的阅读比赛，参与学生成长的精彩瞬间。我们还可以以电话回访等形式了解家长对我们的意见和建议。在以往的教学过程中，有一位家长提出了阅读活动可以创设学生和家长共读经典的环节，这能激发家长和学生的阅读兴趣，也丰富了活动的意义。这样的建议很好地协助了我们阅读课堂的创设。

四、结束语

指导小学中高段学生阅读儿童小说并不是一个短期的过程，是需要我们教师用耐心、热心和细心为学生创设适宜模式的长期过程。我们需要根据学生的兴趣和特征挑选书籍，还需要创设相关的活动帮助学生扩展阅读面，提升学生的阅读兴趣和阅读水平。除此之外，我们还要和家长朋友们保持良好的沟通协调，这样才能真正提升学生的阅读成效。