职业学校学生职业素养提升的研究与实践

王新玉

(河南栾川县中等职业学校，河南 洛阳 471500)

一、职业学校学生人文素质提升路径的意义

随着经济社会的快速发展、经济全球化和信息化的时代到来，给人们人文素养的提升提出了新的要求，可以说人文素养的固有准则、特别是传统的文化、价值观正遭遇到颠覆性的冲击，诸多迷惘和困惑摆在社会和个人面前。面对物欲横行与享乐盛行，我们认为提升人文素养迫在眉睫。特别是对职业学校的学生提出来很高的要求，在开展人文素养的培养提升方面一些地方虽然开展了一系列的活动，但是提升人文素养的路径的机制、成效还有待于加强研究，急待形成可操作性强的长久机制，为此可以说人文素养的培育既具有鲜明的现实意义又具有深远的历史意义。

1.落实立德树人根本任务的迫切需要。教育的根本目标是立德树人，要把党的教育方针具体化，转化为学生应该具备的人文素养，是教育工作者的重要的也是具体的任务。

2.提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，学生应具备人文素养是适应未来社会的前瞻性战略问题。面对日趋激烈的国际竞争，要提升教育国际竞争力，必须重视和解决提升职业素养的问题。

3.全面推进素质教育的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但是学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。在能力层面上，有些学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。要解决这些问题，就是要进一步丰富人文素养培育的内涵，树立科学的教育质量观，多渠道提升学生的人文素养。

二、职业学校学生人文素质提升路径研究的主要内容

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，人文素质提升路径的主要内容就是通过形式多样的教育活动、潜移默化的知识渗透、丰富多彩的思想感染、注重实效的人文体验，使学生人文素养得到提升和有效的发展。学生人文素质提升路径研究的主要观点就是分析人文素质的要素，在此基础上提升各个要素的各个环节，实现多元人文素质的强化,构建多位一体的人文素养教育体系。包括4个方面的内容：

1.人文知识。就是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

2.人文思想。就是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

3.人文方法。就是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。

三、职业学校学生人文素质提升路径的实践和成效

1.加大职业教育教学模式改革、让学生在快乐的课堂氛围中提升素养。在教育教学的实践中认真分析学生在学校的实际情况，很大一部分学生文化知识底子薄、学习主动性不强、沟通能力欠缺、行为习惯不好、纪律意识淡薄、学生厌学上课睡觉、下课懒散而无所事事，进而造成职业学校学生流失多，也给学校的入口带来影响，形成招生困难、学生难于管理的恶性循环。我们认为造成这样的结果是多方面的，主要是学生成长过程中家长关注度不足，师生的关系差，批评、指责多于支持与鼓励，许多人是带着失败的心理走入职业学校大门。

2.加强校园文化建设、实现处处育人目标。我们在校园的文化设计上让办学理念“站起来”，让国学文化“亮起来”，让职业教育文化“活起来”的要求，学校的前后院设计为爱心园、勤业园和明德园，是学校办学思想的体现。爱心园的两侧为爱心路和厚德路，爱心园让学生牢记“爱心立德之本、树人之基，爱心者待人如己、视物如人、仁爱待人、善心待物。爱心带来友谊、带来和谐，有爱心就会财富相随、成功相伴、幸福一生”，教学楼的主道旁，“仁义礼智信”五常的内容和“礼、乐、射、御、书、数”六艺内容醒目呈现，让国学的文化体现在中间，学校的内部每面墙会说话、每个物品可交流，时时有警示、处处能育人。