中班幼儿早期阅读能力培养的实践研究

王俊

(本溪市明山区联丰幼儿园，辽宁 本溪 117000)

一、中班幼儿早期阅读能力培养的意义

根据诸多国际知名教育专家的研究，针对幼儿的早期阅读，出现的越早越好。良好的阅读习惯将对孩子在今后的学习生活中产生十分重要的影响。我国的学者也认为，古今中外的卓越人物，都有着极为相似的童年阅读经历。因此,培养幼儿的阅读习惯和能力，无异于给孩子打开了一扇认知世界的窗户。特别是当前，随着国际全语言教育思维广泛传播的影响，早期阅读逐渐被我国幼教界所关注，教育部在《纲要》和《指南》中，均将早期阅读纳入幼儿的语言领域教学体系。

二、中班幼儿早期阅读能力培养的研究策略

(一)营造良好的阅读氛围，打造能够激发幼儿兴趣的阅读空间

1.建立图书阅读区，投放构思巧妙，新颖别致能引起幼儿兴趣且符合幼儿认知特点与能力的图书和一些可以由幼儿自己操作的工具和材料。在每周集中时间段内，引导幼儿寻找或制作自己喜欢的图书，提高动手能力和阅读理解能力。这里要提别提出的是，对于该区域投放的图书和工具材料应注重实时更新。

2.学会正确的阅读方法。通过幼师讲解，幼儿动手操作，幼儿团体分工合作等方式，使幼儿学会常规的阅读方法和一般的阅读技巧。例如：知道书有封面、内容和封底；读书时要有条理的逐页翻看。先左后右，先上后下。使幼儿养成有条理阅读的习惯。再比如，看书时要轻拿轻放、小心翻看，不能撕扯；把书签放在原来的位置不动等。使幼儿了解和掌握正确地阅读方式，可以按照顺序有条理的读书并保持正确的看书姿势，不前俯后仰，左顾右看。

3.利用幼儿园大厅和走廊的墙面以及其他设施，大力宣传早期阅读的重要性。在教室设立阅读活动区，将幼儿在阅读、制作等方面的资料和影像放置在该区域，便于幼儿翻看，通过看到自己的阅读情景再现，提高幼儿的阅读兴趣。

4.开展讲故事活动，互相合作制作表演道具。引导幼儿通过场景表现、发挥自己的主观能动性，创作出新颖别致的故事，如果能讲出自己所讲故事中蕴含的道理就更好了。为他们营造出快乐、健康、奋进、激情的读书环境。让他们可以自由的表达自己的所思所想，天马行空、无拘无束，进而锻炼出孩子的语言组织能力和理解创作能力。

5.为幼儿建立阅读区，将各类有益幼儿成长的书籍放置在该阅读区，供幼儿按照自主习惯，可以随时到图书阅览室看书，使孩子在温馨愉快的氛围中学到知识，体验快乐，拙长成长。

(二)营造阅读和讲述的氛围与环境，培养幼儿正确的读书方式方法

1.集体阅读。通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，提升幼儿的阅读质量。使幼儿得到的知识更加系统全面、有条理、有深度。极大的扩展了幼儿阅读的知识面，使幼儿对书籍产生特殊的感情。

2.自主阅读。由幼儿在教师的引导下，独自到图书阅览室寻找自己喜欢的阅读书籍材料，阅读后要将阅读内容向其他小朋友讲述。通过阅读，提高孩子的综合表述和语言组织能力。

3.分享阅读。让孩子在家里或学校，在教师和家长的陪伴下，对一本自己感兴趣的书籍进行认真详细的阅读。在阅读过程中，如果遇到不懂得问题，要随时向家长或老师提问，通过家长和老师的讲解，学会必要的阅读技巧，进而培养出好的阅读习惯。因为家庭的氛围更让孩子感到轻松，阅读能力提高的更快。

4.讲述活动。无论进行那种形式的阅读，在阅读之后，都要引导幼儿对阅读内容进行重新讲述，在讲述过程中，鼓励幼儿运用身边的各种材料，更加形象的描述讲述内容。这对提高幼儿的记忆能力、语言表述能力、形体表演能力以及思维创造能力有非常重要的作用。

(三)通过多姿多彩的活动形式，提高幼儿乐于阅读的能力

1.开展“我爱讲故事”和“好故事伴我成长”活动旨在为幼儿营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围，使幼儿通过自我表现、自我表达，在自己的舞台上展现自己的风采，进一步提高孩子的语言表达能力，促进综合素质的提高。

2.组织亲子图书制作活动，邀请家长和孩子一起动手制作图书。让幼儿在制作过程中了解图书制作过程，让幼儿学会爱护图书，养成阅读的好习惯。

3.举行“童话剧表演”活动。通过孩子商讨后确定自己所扮演的角色，表演内容全部出自幼儿熟悉和喜爱的故事，有《小熊请客》、《拔萝卜》、《金色的房子》、《老虎拔牙》等。这些故事经过老师精心设计和巧妙编排，通过孩子们生动活泼以及惟妙惟肖的表演出来。

4.开展“小小播音员”活动，让小朋友将事先准备好的小故事，每天中午午睡前或离园前。给本班级其他的孩子讲述，锻炼孩子，提高了语言表达能力。

(四)促进家园合作，共同培养幼儿良好的阅读习惯

利用本班的QQ或微信群、家园联系栏以及家长会、通知板等媒介，教会家长如何知道幼儿提高早期阅读能力。鼓励家长与幼儿每天坚持亲子阅读并撰写感受。通过开展幼儿轮流讲故事活动，每日由幼儿自我推荐，在家长的指导下，在微信群中向大家讲述自己想要讲述的精彩故事，要鼓励孩子们学会互相学习借鉴，取长补短。对于家长和孩子共同制作的图书，要放在班级里的图书阅读区，让孩子自主阅读。孩子们看到自己的劳动成果会非常开心，进而提高阅读兴趣和理解能力。在阅读过后，大部分孩子都会讲属于自己制作的书籍干净整洁的放回原处，进而形成可以使孩子受用一生的读书习惯。