浅析小学作文教学有效方法

裘静月

(苏州市相城区望亭中心小学，江苏 苏州 215155)

作文一直是语文教学的一大难题，这个“难题”是老师的教学难题，也是学生的学习难题，作业难题。古语有言：谈虎色变。今有师生，谈“作文”色变。老师最怕作文课，学生最怕写作文。曾几何时，文人科举，鸿儒相约，以文会友，“文学创作”是中华民族埋在骨子里的本能。是什么造成了如今的僵局？是什么让“文学创作”这一从古至今的中华的文化根本变成了现在人人畏惧的存在？这些是我们应该去问询的问题，但是更加重要的事情是如何让学生学会写作，如何教会学生学会创作，让他们不再畏惧“写作文”。这就涉及到作文教学的有效方法。

不同于其他年级阶段，小学阶段是作文的启蒙阶段，万事开头难，这也是学生创作，教师教学最困难的阶段。而若是能够把这个小学阶段把握好了，将来学生的自而坐创作自然是事半功倍。

一、让作文“触手可及”

我曾经在与班级的孩子相处的过程中透露过关于自己的一些文学创作的事情。在孩子的认知里，我的这些写作经历仿佛是他们所遥不可及的东西，学生们总是张大了嘴巴发出惊叫，佩服不已，但是却说自己绝对做不到。在十来岁的小学生的眼睛里，写作是阳春白雪，是遥不可及，高不可攀。若是老师对一个学生的作文表现出质疑的态度，这个学生会立即说自己的作文是流水账，根本不算作文。要让一个学生写好一篇作文，首先要把他们眼中“高不可攀”的作文请下“神坛”，让它变得“触手可及”。我们常说，要做好一件事，首先要认可一件事。调整好心理，才好迎接挑战。磨刀不误砍柴工，教学不能急于一时，作文教学上手第一件，不是教会学生如何写好一篇作文，或者是教会学生如花八门的写作方法，亦或是教会学生各种各样的优美词句，而应该是教会学生正确面对作文，不轻视，不畏惧。

那么，如何引导学生，让他们眼中的作文变得“触手可及”呢？作文的写作量大与难度是拉开学生与作文的罪魁祸首。从低年级的写话，到最后的整篇作文的创作，每一步的教学都应该是一个“金字塔”的教学步骤。底层的基础应该是简单的，但是必须是扎实的，经过充分练习的。渐渐往上积累写作经验，随着作文难度的加深，揉进写作的技巧，开始论精不论多。量和难度不能同时提升，巩固训练保证量，提升训练的难度要以爬楼梯的方式逐词递增，一步一个脚印，绝对不能贪多。整个过程不能让学生对写作产生畏惧感。

二、注重情感体验与生活经历

很多人持这样一个观点：写作是有一定天赋的。其实这句话说的不是有些人天生会写作，而是说有些人有一颗敏感的心，有一个善于思考的头脑。经常说生活中不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛，说的也是一样的道理。有些人是“一花一世界，一叶一扁舟”。而有些人可能就只是“此花真美，是红色的。”这就要求我们的作文教学要注重情感体验，不是所有人都有一颗敏感的心或是善于思考的大脑，教师要做的就是教会学生去发现生活中的美。比如在写作之前的准备活动。例如苏教版中高年级就的习作中经常是要写活动的，在写这类作文之前，教师可以带和孩子举办各种相关的活动，如“护蛋行动”“拔河比赛”“学会蛋炒饭”，不要怕“浪费”了课堂教学时间，不要怕“耽误”了学生的课后学习时间，带着学生去“护蛋”、去“拔河”，布置学生回家作业去学习“炒菜”，让他们有活动的切身体会育感受，这样才能有话可说。

写作要有生活气息。既然要让作文“触手可及”，不仅要让其“写得”触手可及，也要注意“创作”的触手可及。教师给予学生的写作要求或者说写作主题必须要有生活气息。例如写一篇游记，对于没有多少生活经验的小学生来说，与其让他们写一篇“黄山游记”或是某名胜古迹一日游远远不如让他们写一写某个周日到公园的游记，或者某一次班级出行。布置前者可能面临部分没有相关旅游经验的学生无话可说，或者强行百度百科生拉硬编。而布置后者则基本所有同学都能有的放矢。这就是生活经历对于写作的影响了。

三、时刻不忘提点写作方法

孩子的学习与记忆是有时间限制的。所有的知识，都不是教师只讲一次，学生就能记一生的。每一次习作教学绝对不能忘记的就是提醒学生写作的方法。学生的学习很多方面是一个“模仿”的过程。而教师的多次重复，就是学生的多次巩固。所以，对不同的写作主题，在教学时提点不同的及教学方法是十分有必要的。

这还涉及到一个写作方法的教学问题。最好的教学方法是实例教学。教师应当具备临场创作的本领，拿到一个主题，可以随时侃侃而谈，且在每一个实例环节里都加入相应的写作方法，示范展示。就像学生“造句”一般，教会他们如何在某个情景下使用某种方法是最快也是最有效的教学写作方法的途径之一。

当然除了实例教学意外，还有一点则是归纳性教学。在习作课上集中时间介绍写作方法，针对相应的写作题材教会学生不同的写作方法。

四、注重作文教学的趣味性

小学阶段的学生与初高中生不一样，他们身上有着孩子爱玩的天性，更加容易被有趣的东西所吸引。作文教学不应该是枯燥乏味且无趣的，而应该是生动有趣的。空谈习作肯定是乏味无趣的，在习作教学中加入游戏，活动则会让习作教学与写作学习变得充满活力，变得有趣起来。“在做中学”，不仅仅是投入实际的操作，也可以是做“游戏”。将学生的学习过程变成“游戏”的过程，将作文变成“游戏”的“记录”。

小学阶段的作文创作，抛开“故事性”而去空谈情感体悟或者问题思考是不切实际的，一定要基于一定的实事活动体验，这就要求作文教学过程一定要有充分的吸引力，这也就是作文对于学生而言的“趣味性”所在。

五、巧用“竞争压力”

如果仔细观察十岁左右的小学生，你会发现他们对于同学之间的“竞争”关系十分重视，每一个同学都是朋友，可能上午吵架下午和好，但是任意提出一个竞争项目，他们立即能够以友好的态度和平而又平等地竞争，而且为了能够超越同学，他们会不惜一切地努力。将这样的和平竞争融入到写作教学环节中是十分有利的。例如学生之间相互的作文评点，苏教版五年级有一次习作就是学会修改作文，这就是一个很好的利用作文的“竞争压力”的平台。让学生去进行创作，同时告诉学生，他们的作文会经过自己同学的“检验”与“点评”，忽悠其他的同学对他们的作文评价打分。同样的写作活动，来自同学之间的“竞争压力”会让他们更加专注。

还可以为每一次作文学习都安排优秀展示和优秀奖励，让每一次写作练习表现优秀的学生得到鼓励与表扬，这也是给其他学生的一次激励，是一个很好的榜样竞争教育。

六、给予展示平台

只是为了写作文而写作文，那对于现在社会无限诱惑的社会背景下的小学生而言是十分无趣且没有意义的。学生也需要被认可，学生的作品与优秀的表现也需要被肯定。那么为了提高学生的写作兴趣，可以给学生一个自己作品的展示平台。

这个平台可以是班级内部的“优秀作品”展示，可以是班级群里的“优秀作文”范例，与时俱进，可以为学生的作品发表创作一个公众号，让学生可以投稿，将自己优秀的作品有机会给更多的人看到。这是一个学生展示作文的平台，也是一个学生展示自我的平台。

这样一个平台，会让学生感受到自己的能力，感受到努力创作的收获，感受到成功带来的喜悦，进而也就能够推动学生积极向学，乐于进行写作创作。

概而言之，小学作文的有效教学要立足生活，贴近学生，让学生有话可说；要教授方法，让学生有话能说；要注重兴趣的培养与激情的激发，让学生有话愿说。既然我们相信每一个孩子都有着丰富的想象力，那么我们就应当相信每一对想象的翅膀都能够翱翔于天际，他们需要的是恰到好处的“东风”，是每一位指导老师悉心不倦的指导。世上无难事，只要肯攀登。中华民族千年悠久的文化历史，都汇聚在文人墨客的诗词歌赋中，学生们作为社会的接班人又怎么能在写作创作方面逊了风骚。