走出成长困境,转化后进学生——浅析高中班主任转化后进生的德育工作

王佳丽

(吉林江城中学，吉林 吉林 130000)

在转化后进生的德育教育工作中，经常会发现后进生缺少有效的家庭教育，成绩始终不太理想，存在严重的厌学情绪，会有较强的自卑心理和逆反心理，甚至还会有抽烟、喝酒、打电子游戏等不良表现。当后进生对学习感到失望、迷茫时，我们作为高中班主任，应及时做好德育方面教育工作，帮助后进生重拾自信心。

一、懂得赏识后进生

不管是后进生还是其他学生，都有自己的闪光点。在转化后进生的德育教育工作中，有努力做一个有心人，懂得挖掘后进生闪光点，赏识后进生优点。当后进生受到肯定以后，将慢慢树立起良好的自主学习意识，对学习产生兴趣，不再呈现消极的学习情绪。威普·詹姆斯曾说：“人性的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他在系统化研究中总结出：如若一个人没有受到赏识那么他的能力只能发挥20%-30%。如若一个人受到了赏识，那么他的能力可发挥到80%-90%。由此可知，对于高中阶段的后进生，要尝试在德育教育工作中用一个微笑，一个赞许眼神表达对他们闪光点的赏识，以促使他们得到赏识以后能够有上进心。我们班上有一名同学，他的学习成绩一直不太理想。上课时，总是喜欢乱动，不能够长时间集中注意力。因为他的学习成绩很差，他的爸爸经常对他又打又骂。但是，不管怎样打骂，他的成绩一直都跟不上。见此状，我开始学习做一个有心人，仔细观察这名学生平时的表现。有一次，我看到数学老师对他进行了批评。接受批评以后，他开始一动不动的认真听课，仔细记录课堂笔记。于是，我利用课余时间对他这一节课的表现进行了表扬：“老师觉得你这一节课表现的很棒，既没有随便乱动，又将课堂笔记誊写到了本子上，如若你能一直坚持下去那就更好了。”这次之后，我每每抓到这名学生身上微小的闪光点，就会对他进行表扬。长此以往，这名学生自控能力得到了很好发展，并有了上进心，学习成绩也进步了。

二、尊重后进生自尊

教育家曾说：“儿童尊严是人类心灵最敏感的角落。”虽然后进生通常学习成绩较差，喜欢调皮捣蛋。但是，在转化后进生的德育教育工作中，也要注意尊重后进生自尊心和人格。当后进生的自尊心受到了某种程度的侵害，他们的自卑心理可能会更加强烈，且变得不听管教，产生不良情绪。如消极、沉闷、喜欢对立等等。针对这一种情况，要尝试用耐心、爱心、责任心去教育后进生，在尊重后进生前提下，帮助他们成长，引导他们改变不良学习习惯和行为。

我在任职班主任期间，曾经遇到过这样一名学生，他脑袋十分聪明，但就是不愿意好好学习，尽管父母总是耐心劝导他，可都无济于事。面对这名学生的表现，我坚信能够用爱心去感化他。有一次，他突然晕倒了。我得知这个情况以后，立刻安排人将他送到了医院。由于他的家长都在外地，我就在医院陪了他几个晚上，悉心照料他，为他挂号、取药、交费。经过数天的治疗，他开始回到班级正常上课。课余时间，我会为他补习落下的课程。在我耐心教导下，他的学习热情开始高涨起来。后来，他还建议在班级活动中用小品表演等方式教育不好好学习的学生。整个德育教育过程，我既保护了这名学生的自尊心，又用“爱”达到了教育目的。

三、正面疏导后进生

后进生既有消极心理又有积极心理，为了促进后进生学习上的消极因素向积极因素转化，要注重对后进生进行正面疏导，以正面教育为主，让他们在成长过程中慢慢产生更多正能量，进而彻底改变已有不良行为。在对后进生不良行为进行正面疏导时，要抓住某一次考试进步、运动会、文艺演出等教育契机，利用最佳的教育契机对后进生进行教育，让他们更愿意接受教育，各方面表现的更为积极，建立起良好的思想、纪律、学习、生活习惯。

我们班上有一名学生，他不仅学习成绩不好，还有很多不好的习惯，总是喜欢在课上说话，还经常迟到，干扰别的同学学习。针对这一种情况，我开始对这名学生进行正面教育，问他：“你为什么像动物园里的小老虎，一上课，你就想耍威风，让人家都怕你。”他说道：“他们都不喜欢我，觉得我品行不好，我就故意捣乱。”我又接着教育他：“没有任何一个人天生就品行不好，我相信你很快就会改正自己的问题。”经过这次正面教育以后，我又安排他负责担任某一个小组的组长，鼓励他以身作则，严格要求自己，管束小组成员。通过这种教育方式，这名学生有了很大的进步。

四、帮助后进生发展

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在转化后进生的德育教育工作中，应充分了解每一位后进生的差异，针对每一位后进生采取有针对性的教育，帮助他们确立适合自己的发展目标，让他们在目标完成过程中渐渐树立起良好的自信心。后进生一般都缺少动力，没有坚强的毅力，一遇到问题就想要放弃，总是半途而废。所以，要协助后进生建立一个个小目标，用小目标来达到自我教育目的。

我在转化后进生的德育教育工作中曾遇到这样一名学生，他的成绩一直在40-50分左右，经常不交作业。课上，也不愿意认真听讲。面对这样一名学生，我为了帮他完成转化，先给他制定了一个相对简单的目标，要求他上课认真听讲，尽量完成老师布置的作业。当他完成了这些小目标，有了一些进步以后，我又开始协助他制定新的目标，要求他将成绩提升到60分。通过为他制定一个个小目标，对他实施跟踪教育，这名学生的学习成绩有了显著提高，从后进生成功转化成了班上的中等生。

结论：综上可知，转化后进生的德育教育工作是一项细活。为全面提高后进生整体素质，让后进生学会相信别人、相信自己，应不再局限于口头教育上，要从多角度入手，赏识后进生闪光点，懂得尊重后进生的自信心。当后进生遇到问题时，对他们进行正面疏导，让他们由后进生慢慢成长为中等生，甚至优秀学生。