游戏教学在小学英语教学中的应用

王定宁

(安龙县普坪镇香车河小学，贵州 安龙 552400)

一、游戏教学在英语教学中的具体应用

(一)通过带读、传话类游戏调动学生学习的积极性

带读类游戏是指教师通过领着学生用“读”的方式来进行的一类游戏，进而展开英语词汇的学习。例如：教师可以把全班学生分为两个小组，然后两个组进行读英语单词的比赛。在这个游戏中，读单词不再是以读准确标准，而是要达到某些趣味性的比赛要求，如首先，教师可以准备几张写好单词的卡片，然后教师先教会学生这几个单词的读法，最后以小组为单位进行比赛。在这个比赛中，教师可以在教学生读单词前跟学生说明学会单词之后要进行读单词比赛，以此来调动起学生学习单词时的热情，这样一来可以极大提高学生们的积极性，增强教学效率。传话类游戏与带读类游戏大体相同，同样可以采用分组比赛的方式，如教师可以把学生按竖排座位进行分组，然后对每一排最先面的学生说一个单词，让他们对后排的学生口耳相传，然后最后面的学生大声读说出单词的读音，教师作为这个比赛的最终评委，来比较哪一组说对的单词最多、最准。教师在英语课堂上进行这种单词带读、传话类的小游戏，不仅吸引小学生的注意力，还能够活跃了课堂教学氛围，让他们产生对英语学习的兴趣。

(二)通过单词接龙的游戏来帮助学生记单词

众所周知，词汇的学习是每一个英语学习者在英语学习中的重要基础和前提，但是英语词汇繁多且一个单词有不同的含义，这无疑增加了小学生在学习记忆词汇时的难度，因此教师必须通过一定的办法来让学生提高记忆单词的效率。通过在课堂采用英语单词接龙的游戏来进行教学可以达到这一教学目的。教师根据学生所学的单词提前准备，并指出第一个起始单词，然后由学生一个接一个或者以小组为单位说出与之学过的另外一个以老师说的单词的最后一个字母为开头的新单词，每个学生的单词不能够重复。这样每个学生都依次按照这种游戏规则来进行单词接龙，一方面巩固了学生所学的英语单词，同时也让学生在游戏中感受到了学习的乐趣，更培养了孩子们的团队意识，对他们今后的成长都有重大意义。

(三)通过卡片类游戏来检测学生对已学的英语词汇的掌握程度

在课堂末尾，教师可以进行“猜卡片”这个游戏来检测学生对已学的英语单词的掌握程度，例如在进行动物类的单词学习时，教师可以在本节课堂课的最后阶段，与同学进行猜卡片的游戏，具体的做法就是：教师事先准备好一些卡片，卡片一面为单词，另一面则为这个单词所代表的动物的图案，在学习完所有的内容后，教师就可以让学生根据卡片上的图案来说出它对应的英语词汇，若是学生回答对了，教师就可以把卡片或者另准备小礼品作为奖励发给学生，以此来鼓励学生继续努力学习英语。除此之外，教师还可以在课堂上设置抢答环节，做法大致与“猜卡片”的方式相似，只是由教师提问学生改为了教师拿出一张卡片之后，让学生进行抢答，若是第一个抢答的学生出现错误，就取消他下一轮的抢答权，若是答对了则给予相应的奖励。这种有奖有罚的游戏模式，不仅能够激励学生努力学习英语词汇，还能够调动起学生的兴趣，同时能够增强学生的自信心，可谓是一箭三雕。

二、游戏教学所需要注意的问题

(一)注意游戏过程中的公平性。好胜、爱被表扬是每一位儿童的天性，而且游戏的竞争性会带给学生无限的激动，因此学生们非常在意游戏的输赢和老师给自己的评价，一个不公平的结果可能会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师的教学产生排斥心理，产生诸多负面影响。

(二)注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的临场调控能力，并且要注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律，绝不能出现的堂课一片吵杂、秩序混乱的情况，这样游戏教学只会适得其反。

(三)注意游戏的时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习产生疲乏，下次再玩这类游戏就毫无激情可言；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“使用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的认知水平和注意力发展水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排调整。

(四)注意游戏后的分析与总结。每一次课堂游戏后教师一定要总结经验，复习了多少知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方，在这个过程中，需要教师重视学生的主体性作用，并围绕学生展开才行。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏，为充分发挥游戏教学的优势积累经验。

(五)不断创新游戏教学的模式。创新教学是新课改中不断深入发展的重要核心，也是提升学生在英语学习中的创造性和思维能力的重要手段，所以老师要重视创新并不断开创新型教学手段。游戏教学作为其中的一种创新教学方式，教师要注意对游戏教学的筛选，避免使用一些落后的教学活动，并让形式多样化的游戏教学来保持学生对英语的兴趣和喜爱。