核心素养视野下高中政治教学分析

2019-01-13赵丹

魅力中国 2019年9期

赵丹

(重庆市涪陵高级中学校，重庆 408000)

引言

核心素养是指学生在接受相应教育过程中，逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需求的关键要素，是贯穿于学生成才过程的能力素质综合。而高中政治核心素养则是核心素养的自概念，是大教育背景下提出的政治学科核心素养，更强调思想道德素质方面，其具有核心素养总体特征，也突显了自身学科特色。在高中政治教学中培养学生核心素养，以思想道德素质引领学生其他能力发展，促进学生全面发展。

一、高中政治核心素养内涵及特点

(一)高中政治核心素养基本内容

高中政治核心素养是在知识、能力、情感态度价值观等目标基础上的深化，主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面。(1)政治认同高中政治教学不仅要让学生掌握一定的政治理论，还应让学生了解坚持与发展中国特色社会主义获得的重要成就，促使其形成共同理想，以社会主义核心价值观作为政治基础，实现学生情感和理性认同的政治认同水平。(2)理性精神高中政治教学坚持以辩证唯物主义、历史唯物主义观点解释我国社会主义政治、经济、社会、文化等方面建设要求，培养学生实事求是、敢于质疑的思想和精神，让学生具有更加理性的价值判断。(3)法治意识高中政治教学中，教师要让学生了解依法治国对我国社会发展的意义，对依法治国产生清醒认识，认识到坚持社会主义法治国家建设的重要性。培养学生法治意识，让学生依法行使自身合法权益、树立争取价值观。(4)公共参与培养学生公共参与的意识就是为了让学生拥有更加理性的态度、更加积极的心态去面对生活，主动承担起公共责任，强化自身责任感。如自觉继承和弘扬中华民族传统文化。

(二)高中政治核心素养特点

高中政治教学具有教育性和德育性双重属性，教学中不仅关注学生知识的积累、技能地提升，更重视培养学生思想道德品质，引导学生形成正确的意识形态，树立正确的三观认知，落实到自身实践。因此，高中政治核心素养应具有综合性、实践性、特殊性、思辨性等特点。(1)学科内容综合性在大教育背景下，高中政治应是一门综合性课程，应将理论教学、社会认识、公民教育等融为一体，既要有宽泛的学科背景，还要有重要的德育功能。高中政治学科内容综合性表现在学科内容牵涉经济、政治、文化、生活等诸多领域，其中有政治学、经济学、哲学等相关理论，还有自然科学、文学、历史等社会科学基础知识，丰富的知识内容能开阔学生视野，引导学生形成全面看待事物的意识，树立正确的三观认知，形成良好的道德品质。(2)理性精神的思辨性高中政治核心素养中理性的思辨主要是让学生学会运用马克思唯物主义辩证思想认识世界，从正反两方面考虑从而解决矛盾。学生具备理性精神的思辨性，可以让学生在解决问题时能根据实际情况理性判断，且具有理性思维面对生活中各种观点和理论，从思辨的角度问题。

二、核心索养视野下高中政治课堂的教学策略

(一)开展辩论探究活动

教学中，教师要根据指示内容开展辩论探究活动，培养学生理性精神，通过设计可辩性主题，让学生通过独立思考、合作探究、分组辩论等模式形成理性思维，提高自身明辨是非的能力，分析和解决问题的能力。在开展辩论探究活动之前，教师首先要确定主题具有可辩性，如如何看待春节禁放烟花爆竹的禁令？通过争议让学生展开理性辩论。此外，还辩论活动还应坚持从个体到集体再到个体的原则，让学生适应独立思考，通过集体探究、辩论碰撞思维，从而在帮助学生个体形成理性精神。在开展的辩论探究活动中，应设计合理的问题梯度供学生独立思考，营造民主氛围、设计争议情境让学生进行集体探究和辩论，鼓励学生主动表达自身观点，学会理性看待问题。

(二)凭借动态化的学习情况，以对核心索养进行发展

从某种层面来说，核心素养就是指通过在学校的努力学习，学生可以对自身对问题的面对、分析、解决进行有效提高的能力。针对核心素养，它是学生需要在后天中不断努力学习所形成和发展的，并不是先天存在的。在学生的学习生涯中，核心素养是一种极为重要的支撑力量。在高中政治教育教学活动的开展中，核心素养是一种新的挑战，在这种情况下，老师应能够对自身的教学理念进行有效转变，在对思想政治学科教学本质正确认识的条件下，应对政治教学的目的进行进一步明确，将社会发展需求作为主要依据，为社会培养出更多的优秀人才。为能够对学生的学习潜力和学习个性进行充分发挥，进行针对性教学，在核心素养视野下进行高中政治课堂教学过程中，老师必须要对学生的个体学习差异性特点给予尊重，同时在对学生的思想政治学习进行研究和关注过程中，应具有以人为本的观念。凭借动态化的学习情况，对核心索养进行发展，需要从以下几个方面着手进行，即：其一，对学生学习的共性和个性进行研究。在高中政治课堂中融入核心素养时，应重新构建课堂知识，应帮助学生培养正确的学习态度，对学生的学习能力进行提高；其二，对学生学习成长的内在因素和外在因素进行研究。学生自身的发展和核心素养的发展二者之间存在着密切的关系，所以老师应对学生的生活学习环境进行深入了解，对学生的物质环境、学习人为环境和学习之间的关系给予高度重视；其三，深入研究学生学习的过去、现状、未来。针对学生的学习习惯，都是在长时间中逐渐养成的，老师只有深入研究学生学习的过去、现状、未来，才能够保证学生学习的长远性。