分层教学法在初中英语教学中的应用

闫诚

(石河子第十一中学，新疆 石河子 832000)

教师为了将学生的英语能力提升，首先要将自身的教学能力加以完善。在初中英语课堂上实施分层教学法，目的就是为了学生提升自我英语水平和能力不同层次，当然教师要实时有效的掌握学生的学习现状，这就对教师有了很高的要求。英语教师的分层教学法需要在进行考评之后调整自己的教学模式，合理分配适合不同学生的层级，最终完善分层式教学提高教学质量。

一、分层教学法应用在初中英语教学中的意义

分层教学法的提出打破了传统意义上的课堂教学，因为随着时代的发展，传统意义的教学已经无法满足现代学生的学习需求。经过我们这段时间的英语课堂调查，传统教学法中存在着偏见，即只重视“教”这个过程而忽视了学生的“学”。教师在课堂上过分重视以“教”为基础，先将知识点传授给学生，然后学生在被动的接受教师给学生在课堂上灌输的系统化知识。或许这种教学方法在以前是非常实用的，但是照搬照旧的教育方式和一成不变的教育环境对于初中的英语课堂来说已经陷入了困境。经过调查分析后，分层教学法的出现，解决了这一问题。根据对教育学和心理学的认识，学生接受教师传输的知识有不同的接受程度，我们将学生科学的分为了几个层次，教师因材施教，对不同的学生用不同的教学方法从而使学生可以在教师有针对性的启发、创造和发展的教学引导下，使我们所有的学生都能够走向主动学习、积极学习并且独立学习这样一种状态，让每一位学生都可以平等的参与到学习活动中去，完成共同的学习任务，大家共同进步，从而提高我们初中英语课堂的教学质量和学生们的英语素养。

二、初中英语中具体实施分层教学法的应用

分层教学法就是指教师根据学生的身心发展规律将学生科学的划分为几个具有差异性的群体。那么我们应该怎么具体实施呢？首先选择依据学生的英语学习基础进行分层，初中学生对于英语课堂的学习水平参差不齐，学生们的能力和基础也有着很大的差异，这个时候教师就可以有针对性的根据学生自身的学习能力和学习基础进行分层，教师可以将英语底子较好学习能力较强的学生们分为A组，英语基础和英语学习能力的一般的学生分为B组，最后留下英语基础和英语学

习能力薄弱的学生总为C组。教师这样见学生分完组后可以相对减轻学生在学习环节的学习压力，使学生们在自己的组内提升学习英语的自信心同时也可以激发学生们内心对英语的学习热情，培养学生对英语的学习兴趣从而将每个层次的学生都能够得到进步，并且都主动的完成教师交代的各项学习任务。当然我们更新了教学方式，在学生层次的划分上也不是一锤定音的，教师会根据学生们在不同阶段的表现对学生进行重新调整，教师要在充分了解当前阶段学生的学习水平后找到适合学生的定位，如果有C组中已经有学生的英语水平达到了B组的学习标准，就可以将该名学生调整到B组，同理如果B组和A组中学生不适应，英语水平下降，教师也可以根据他们的现有水平调整适合他们的位置，这样才可以激发学生的学习热情，提高学习质量和效率的同时完成学习预期目标。

教师也可以选择根据学生的接受能力进行小组划分，学生因为先天和后期的条件环境等种种因素的影响，每个学生对英语的接受能力都是不同的，教师在英语学习初期很容易对学生的教学目标和方案没有明确，导致教师无法掌握学生接受英语知识的真实水平。而很多教师对这一问题的出现选择的解决办法就是折中教学，但是这种教学方法智能对于部分学生适合，对于英语水平接受两极化的学生就会产生“不良反应”。英语学习较快的学生会出现“吃不饱”的情况，而英语学习相对较慢的学生又会出现“吃不消”的现象，长此以往学生们之间的距离会越来越大，基础较差的学生在后期甚至会出现失去英语学习动力导致自己丧失对英语学习的兴趣。对于这种情况，教师可以在掌握班级学生对英语学习的接受力快慢后，有针对性的指导本班学生让每个学生都能够体验到成功的喜悦，这种方法不仅可以提高学生的自我认知能力增加学生的英语学习动力，还能有效的提高学习英语相对较慢的学生的自信心，并且对于接受快的学生将新旧知识进行融会贯通的能力较强，教师可以适当的加快教学进度拓宽学生的课外知识，提高他们的竞争意识，让他们不断地挑战完善自己。当然教师对于基础稍弱的学生则可以采取耐心讲解步调放慢反复将课本的知识进行讲解，使学生可以真正掌握接受课本上的知识。

总结

随着新课改的要求，教师在初中英语课堂上应用了分层式教学法，不但提高教师的英语课堂效率，还大大提高了学生的英语水平。