小学信息技术课程教学模式变革初探

蔡运健

(瓦房店市元台镇大田中心小学，辽宁 瓦房店 116300)

信息技术课程在互联网背景下尤为重要，我国信息技术课程是从小学阶段开始的，主要的教学目标是培养学生对计算机的应用能力，为他们之后的学习和发展铺垫坚实的基础。但是在当前的小学信息技术课程教学中还存在很多问题，其中教师的教学思想和理念是抑制课程发展的主要因素。很多教师没有意识到信息技术教育与当今社会所需信息人才之间的关系，教学积极性不够，导致小学信息技术课程成为一门可有可无的学科，严重影响了学生的发展。

一、小学信息技术课程教学存在的问题

(一)课程时间短

在当前的小学信息技术课程教学中，课程时间短是存在最主要的问题。很多小学校信息技术课程都是一周安排一节，课程时间过短对教师的教学来说是非常不利的，要么是课程内容讲不完，要么是课程内容的讲解非常粗糙，不利于学生的吸收和掌握。甚至有的学校会将信息技术课程交给学生自主学习，小学阶段的学生自控能力非常差，很多学生都将信息技术课当成娱乐的时间，真正学到的东西非常少，不利于学生之后的发展。

(二)教师没有合理利用信息教学环境

信息技术课程的教学需要一定的信息教学资源，这是教学开展的基础，因此很多学校的硬件资源和软件资源都是非常丰富的，为信息技术课程教学的有效开展奠定了基础。但是在实际的教学中，教师并没有用合理利用这些教学环境，还是以课本教材为主要的教学内容，信息技术课程教学课堂非常枯燥。小学信息技术虽然不是主要的教学科目，但是通过教学的开展培养学生的应用思维是非常关键的，传统的教学模式并不能激发学生的思维能力，学生对信息技术的认识也只停留在理论的层面，大大降低了小学信息技术课程教学的开展。

二、小学信息技术课程教学模式

(一)采用驱动的教学方法

在新课程改革的背景下，许多新型的教学模式得到了应用，驱动式教学方法是应用得比较广泛的，大大提升了学生的学习兴趣和积极性。驱动式教学方法主要是以学生为中心，教师根据实际的教学内容布置任务，教学内容要符合学生的发展，激发学生内心的学习欲望。在驱动式教学中，教师的指导是非常重要的，比如在小学信息技术《探秘二维码》这一内容的教学中，教师就可以从问题情境入手，通过问题对学生进行驱动和引导：什么是二维码？二维码在生活中有哪些应用？怎样利用智能工具识别二维码？通过这些问题对学生进行引导，促使学生积极主动的参与到课堂学习中，有效激发学生的情感，引导学生感受二维码的神奇以及体验信息技术在生活中的实际应用，真正提升学生对信息技术的应用能力。

(二)小组合作学习模式

小学阶段的学生对新鲜的事物有强烈的好奇心，在小学信息技术课程教学中，教师要抓住学生的学习特点，创新教学模式。小学合作学习模式是一种新型的教学模式，更凸显出了以学生为主体的课堂，在小学信息技术课程教学中应用小组合作学习模式具有非常重要的意义。比如在小学信息技术《小小录音师》这一内容的教学中，教师就可以采取小组合作学习模式，首先教师可以制定一个录音的主题，并将录音的步骤教授给学生，学生在小组内自主进行训练，探究学习，尝试录音。在这个过程中，学生之间可以相互帮助和指导，为后面作品的呈现奠定基础。最后教师组织学生开展小组合作竞赛，结合之前的录音主题，小组合作创作有背景音乐的作品，有效激发学生的参与积极性，学生在充分应用信息技术基础知识的同时也体会到了合作的乐趣，有效激发了学生的情感，促进学生的全面发展。

(三)自主探究教学模式

自主探究教学模式在当前的教学理念下得到了广泛的应用，在自主探究教学模式中学生的独立自主性得到了锻炼，有效提升了学生对学习内容的掌握。自主探究模式对学生的要求比较严格，学生必须具备很强的独立自主性，因此在开展这种教学模式的时候教师要结合学生的实际情况，并且随时观察学生们的学习情况，科学的进行引导。比如在小学信息技术《初识Scratch》这一内容的教学中，教师就可以准备一些Scratch的作品和相关课件对学生进行引导，然后学生自主探索出Scratch的分区功能，并结合这些功能创建出属于自己的动画或者游戏，提升学生的学习兴趣。教师在学习自主探究的过程中要给予适当的引导，激发学生的思维能力，促使小学信息技术课堂教学的有效开展。

三、结语

总的来说，现代信息技术的发展为我们的生产生活带来了更多的方便和快捷，在小学阶段的教学中，重视信息技术课程教学的开展具有非常重要的意义。在实际的教学中，教师要积极探讨新的教学方法和模式，实现小学信息技术课程教学模式的变革，更好的促进学生的发展，真正实现小学信息技术课程教学效率的提升。