基于学科核心素养的高中英语阅读教学

葛沁琪

(盘锦市辽东湾实验高级中学(辽宁省实验中学辽东湾分校)，辽宁 盘锦 124000)

传统的教育模式已经跟不上教育发展的趋势,这种情况下,取而代之的素质教育已成必然。为了在高中英语教学中培养学生的英语核心素养,逐渐提高英语阅读教学的效率和质量,需要教师对实际英语阅读教学进行深入探究。

一、高中英语阅读教学的概况

英语阅读在高考英语中占有很大的比重，高考英语阅读难度也在逐年递增，而且“深度教学”、“核心素养”等理念也被越来越多的人提倡，所以高中英语教师也将精力更多的放在了英语阅读的教学上。但是，在我国应试教育的体系下，教师教授学生的更多的是英语阅读中的疑难词汇，以及得分技巧，而很少能有教师会考虑在阅读中培养的学生的核心素养。在这种情况下，虽然从分数层面看学生的英语阅读水平得到了提升，但是从长远角度看，这并不利于学生的长期发展。虽然也有教师意识到这个问题，但是他们并不清楚如何在英语阅读中培养学生的核心素养，甚至有一些教师对核心素养的理解也是片面的。综合来看，在高中英语阅读的教学中有一些普遍存在的问题，例如：教学方法过于单一、枯燥；整篇的阅读只讲解个别词汇和部分语法，英语阅读只停留在表面的分析，缺乏深度探究和多维度分析。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

(一)教学方法单一

虽然目前高中英语教学中素质教育的呼声很高，但是英语教师在教学过程中还是使用以前的教学方法，在课堂上一味地向学生灌输，尽可能在在课堂讲解更多的知识点，没有与学生形成良好的互动，无法调动起学生学习的积极性，更不要谈培养学生的核心素养。而且，教师的教学方式非常单一，把很多精力都用来讲解陌生词汇和语法知识，而忽略了文章整体的背景和表达情感，这样学生虽然可以答对问题答案，但是对文章的整体分析能力却没有得到提升，更无法培养核心素养，对提升英语阅读的教学质量也没有帮助。

(二)忽视课外文化知识的拓展

高中英语的学习不仅是语言的学习，同时也是文化的学习。所以，教师在教学时不仅要传授学生基础知识，更要帮助学生理解文章中隐藏的知识文化。但是目前教师在教学中很容易跳过英语语境以及文化背景的讲解，而直接讲解单词和语法，即使偶尔讲到延伸的知识也只是简单概括。这样其实不利于学生对知识的吸收，单词在没有语境的记忆下也很容易忘记，可能需要老师反复的讲解，这样不仅学生容易产生逆反心理，对核心素养的培养也不能起到作用。

三、基于学科核心素养的高中英语阅读教学

(一)教师及时掌握不同教学方法

教师作为学生学习的启蒙者和引领者，首先要更新自己的知识库，掌握多种不同的教学方法，提高自己的教学水平，才能更好的教授学生知识，培养学生的核心素养。教师可以从教学认识、教学方法以及评价方式等方面开始逐渐改变。首先，教师应该时刻关注新课改的动向，认真分析新课改的具体要求，及时获取最新的教育理念；其次，教师应该走出自己原有的教学圈，去跟不同的人交流学习，这样不但利于自己英语知识及文化体系的重塑，也可以学习到更有效的教学方式，更好的完成教学任务；最后，教师不应该只看重学生成绩单上的分数，应该多多关心学生的心理状态，让学生从内心接受教师的教学方法。

(二)丰富学生课外阅读

知识的学习不能局限于课堂，在课堂之外也可以学到丰富的知识。教师应该帮助学生养成阅读课外读物的习惯，大量的课外阅读积攒下来，可以让学生熟悉英语的语言环境，也可以拓宽学生的知识面。教师需要帮助学生选择更适合自己、更利于学生了解外国人文以及能够提高学生认知水平的阅读材料，这样才能达到辅助教学的目的。其实，这样适合学生课外阅读的材料有很多，比如杂志、小说、新闻报道、传记等等都是很好的选择。教师可以定期组织学生进行课外读物研讨会，让学生轮流分享自己的阅读材料，对材料进行深入全面的解析，这样不仅可以督促学生进行阅读，也可以展示学生的风采，让学生更加积极的参与，并且在互相的分享中接触到不同的知识和其他人的阅读方法，更易于核心素养的培养。

(三)提升学生文化品格

英语教师在教授英语阅读时，不仅需要讲解文章内容和含义，还需要将与文章有关联的历史、文化以及经济等背景教给学生。比如历史事件类文章，教师要将事件发生的时间、背景、原因等问题讲解清楚，并和同学一起总结从事件中受到的启发以及感悟，从而引导学生形成良好的文化品格。比如人物介绍类的文章，教师可以带领学生总结人物身上具有的优良品质，引导学生学习，从而形成正确的价值观体系。

结束语：

总结来看，在当今的教育体系中对学生的全面发展越来越重视。而高中英语阅读教学最主要的目的就是培养学生自主思考能力、提升学生人文素养。所以，在高中英语阅读教学中，教师需要丰富自己的知识体系，学习不同的教学方法，引领学生拓展知识储备，着重培养学生的核心素养，让学生能够得到全方面的发展，为国家培养栋梁之才。