大学生主流意识形态教育中的网络舆论引导策略

钱俞静 王意超

(桂林电子科技大学马克思主义学院，广西 桂林 541004)

随着互联网时代的到来，大学生的意识形态面临着巨大的冲击，越来越多的网络舆论事件在虚拟的网络中“发酵”，这些网络舆论对高校的意识形态教育带来了巨大地影响。在信息化时代成长起来大学生常常作为主力军活跃在网络世界中，在大学生主流意识形态教育中，如何开展有效网络舆论引导，削弱错误舆论带来的弱化主流意识形态倾向，发挥正确舆论的引领作用，是一个值得深入研究的内容。

一、网络舆论引导与主流意识形态教育的关系

首先，网络舆论引导对于高校传统主流意识形态教育造成了一定冲击。在过往的高校传统主流意识形态教育的固有特征是，师生在课堂用“灌输”的方式传授知识，面对面的交流思想。这种方式的优点在于，其教育的主流意识导向鲜明，学生认知环境较为封闭，受社会其他因素影响较小，主流意识形态教育工作效果较为明显。不过，随着网络舆论的出现与发展，对高校传统方式的主流意识形态教育造成了难以预料的冲击，网络中的各种思想言论，不受空间和时间限制的肆意传播，即使在较为封闭的高校，大学生所获得的接受信息和发布信息权利极度扩展，接受到的各种信息呈现丰富性、复杂性、失真性，面对无数信息舆论的构建与解构，使得高校传统的主流意识形态教育不足以满足大学生思想需求。

其次，大量涌现的网络舆论导致意识形态多元化。网络发展拉近了人与人之间的交流距离，使得网络舆论传播速度迅捷且受众广泛，也带给某些别有用心的人传播错误思想以可乘之机。大学生处于正将步入社会但还未完全踏入社会的阶段，自身的价值观、世界观、人生观还未完全树立，加之处于青年时期的大学生探索欲望强，渴望展现不一样的自我，非常容易对传统思想观念产生叛逆的行为与观点。致使极易受到网络不良信息的影响而产生意识形态的偏移。尤其是国内反动分子与境外敌对势力针对性地传播一些美化资本主义世界的自由主义观点，用充满迷惑性的民主、科学、文明、进步为论调，诋毁中国特色社会主义，让大学生很难判断其舆论导向的正误，让许多大学生深受此类信息的影响，形成了错误的意识形态。

再次，网络舆论影响大学生主流意识形态的形成。伴随着网络及新媒体技术的发展，各种应用和平台出现在大学生的网络生活中。现今，大学生拥有极为便利上网方式与网络服务。有部分大学生自制能力差，迷恋于虚拟世界中的交友或者游戏，面对沉重的现实生活，产生了得过且过的思想，最后不仅耽误学业完成，思维意志也深受“享乐主义”的荼毒。还有部分网络商家为谋取商家利益，故意在网络信息中掺杂了许多易引发好奇心的不正确的内容，诱导大学生点击浏览，让大学生的思想道德在大量不良信息潜移默化影响下产生不良反应。大学生在日常学习和生活中越来越离不开网络的支持与帮助，目前而言，网络已经成为各个高校大学生获取信息的重要渠道。在网络承担着大学生学习、生活、娱乐、社会交往等多种功能的情况下，大学生的意识形态不可避免、甚至必然地受到网络的影响。尤其是网络信息中一些不良的思想，一些恶意炒作的谣言与负面新闻，宣传不正确的意识形态理论。使大学生对高校课堂所接受到的主流价值观念产生极大怀疑，导致部分大学生的理想信念得到撼动，亦在自己活动的网络社群，经常性发表一些错误的意识形态理论或违背法制原则的言论，带来不良的社会舆论影响。

二、网络舆论影响大学生主流意识形态认同

积极健康的网络舆论会让大学生主流意识形态呈现积极走向，坚定大学生的政治理想信念，树立正确的意识形态观念，但是当前网络背景下，存在很多负面的、不实的网络舆论错误引导大学生意识形态。西方社会特别注重利用突发性、争议性国内外社会重大事件进行舆论引导，引起民众恐慌与不安，随之利用网络意见领袖进行所谓的时事解析，引导舆论走向，激起网络民众热议，煽动大学生参与热议讨论，让部分大学生对当前国内社会政治制度和主流意识形态质疑，以削弱大学生群体对社会主义意识形态的整体认同程度，企图瓦解中国青年国家认同、民族认同、社会主义认同等信仰认同。

因此，要辩证地看待网络舆论引导与大学生意识形态教育，矛盾的主要方面和次要方面在一定条件下可以相互转化，要一分为二地看待网络舆论带来的影响。在意识形态领域，可以通过高校意识形态教育工作者对网络舆论的理性分析进行引导，引导大学生形成正确的思维方式，提高大学生网络文明素养。高校意识形态教育工作者应该主动寻找机会，发挥观能动性，利用分析网络舆论行为手段和交流对象，分析舆论信息的行为内容和目的，以及分析网络媒体和传统媒体之间的互相作用和影响。以点评事件网络舆论化扩散发展的现状和成果作为引导策略，吸引大学生的目光和注意。

大学生主流意识形态教育作为分析网络舆论引导的行为对象，促进了网络信息的发展和繁荣。网络舆论引导构成了大学生主流意识形态教育工作的技术与群众基础。意识形态教育作为舆论引导的内容，要实现有效的意识形态教育，必须落脚于对网络舆论工具的利用和重视。同样，网络舆论要实现对主流意识形态教育的引导，必先对自身加强主流意识形态教育。所以网络舆论引导与大学生主流意识形态教育二者互为因果。

三、大学生主流意识形态教育中网络舆论引导有效路径

(一)要发挥思想政治理论课程的有效引导作用

思想政治课程作为意识形态教育的主阵地，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及培育大学生主流意识形态建设起到至关重要的作用。要培养大学生主流意识形态的认可，首先要让他们了解什么是意识形态，然后学会辨别错误的庞杂的意识形态内容，发挥主观能动性，避免被这些思想的侵蚀，甚至可以用正确的思维意识去引导周围思想动摇的同学。任何一个国家的发展都离不开意识形态教育，只有通过一定的意识形态教育，才能让社会发展所需要的后备军逐步认同社会主流意识形态，并且坚持正确的政治信仰。因此，意识形态的建设还是需要依赖思想政治理论课程的引导和熏陶，维持一个和谐积极的理论学习氛围，让学生在学习中耳濡目染，将理论融入生活，发自内心的认同主流意识形态，从而成为全方位发展的社会人才。作为社会主义现代化国家，马克思主义是我们始终坚持的指导思想。要坚持以马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论重要思想为指导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二)要重视对大学生网络意识形态信息思辨能力的培养

通过开展网络意识形态安全讲座和报告的形式，加强大学生对网络舆论的判断力，能够理性客观看待网络热议舆论事件。高校意识形态教育工作者要善于把握机遇，面对网络舆论事件时，要正面应对，不能避而不谈，要做到有理而谈，科学理性的分析事件，正确引导大学生产生信息思辨能力，不被信息本身所误导。同时，高校要积极利用官方新媒体平台进行正面信息的宣传和错误舆论的批判，通过建立高校微博、微信公众号和学校论坛等平台，经常性发布与意识形态教育相关的信息内容，鼓励学生参与评论和探讨，帮助其在新形势下养成自觉甄别网络领域的意识形态斗争的网络心理，用正确的心态参与网络行为，从而提高教育实效性。重点培养一批理想信念坚定、网络信息鉴别力较好的网络意见领袖，做好网络意识形态阵地建设。鼓励优秀教职工、学生党员、学生干部通过网络平台表达理性看法，在网络参与中能有较好的认知程度和较强的影响力，发挥网络意见领袖正面引导作用，带动周围大学生一起参与到网络文明建设中，打造网络晴朗空间。

(三)要转变为实践为导向的网络舆论分析

以网络舆论分析引导为基础的意识形态学习，最大限度地考虑到不同生活背景的大学生兴趣爱好、能力倾向和学习方式的不同。为大学生分析网络舆论事件时，提供搜集资料信息便利，为大学生加工和处理信息资料、分析和解决问题提供形成性评估与反馈，当大学生分析问题时，以正确的意识形态为落脚点进行指点、引导与帮助。达到为大学生创设良好的意识形态教学情境的目的，帮助大学生找到真正网络舆论中的意识形态问题，以及在面对这种问题如何有针对性地分析深挖出根源，辨析某一网络舆论事件是对真正存在问题的社会反馈，还是不法分子与境外势力的恶意用心。在意识形态教育工作者的引导下，运用思想政治理论课学过的知识技能去思考网络舆论的生成发展，以及事后如何有效解决，在自主实践中进行意识形态教育。