高职院校提升创新创业教育质量的路径探析

程淑华

高职院校提升创新创业教育质量的路径探析

程淑华

（浙江金融职业学院工商管理学院，浙江杭州，310018）

高职院校结合自身院校的特色，依托各级地方政府、各地产业经济，开展各种特色鲜明的创业教育活动，并积极构建学生创新创业教育体系。在积极申报全省重点创业学院示范校的进程中，浙江金融职业学院摸索出了一条特色鲜明的提升创新创业教育质量的路径。该路径包括：重构创新创业人才培养体系，改革创新创业教育课程体系的建设与教学，完善教育教学管理与考核评价制度，建设创新创业教育导师队伍，开展创新创业指导服务以及创新创业的实践。

创新创业；高职院校；教育质量；课程体系；人才培养体系

党的十九大报告把创新称为“引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，报告中提到科技十余次，提到创新五十余次。到2035年，我国跻身创新型国家前列的目标将激励全社会积极实施创新驱动发展战略，擦亮中国创造、中国智造的闪亮名片[1]。而深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。

在创新创业教育方面，很多高职院校积累了丰富的教学经验，具有实施“双创”教育的独特优势。各高职院校结合各自专业特色，依托各级地方政府、各地产业经济，开展各项特色鲜明的创新创业教育活动，改革构建新形势下的创新创业教育体系。这其中，作为第一批进入全国示范性高职院校、浙江省高职优质暨重点校之一的浙江金融职业学院，在创新创业教育上也是丝毫不含糊，在积极申报全省重点创业学院示范校的进程中，摸索出了一条特色鲜明的提升创新创业教育质量之路。

一、创新创业人才培养体系的重构

一方面基于“金院学子、系部学友、行业学徒”的办学理念，浙江金融职业学院要求学生在大一学习公共基础课程的同时，在认知实习中增加创新创业内容，增加学生创新创业的感性认识；大二在实习中专门设置创新创业的实习项目，学生在相关行业感受产业新变化的过程中，理性认识专业前沿的实务与创新；大三全面开展创新创业实践，在顶岗实习的同时进行创业实习和创业实践。

另一方面突出实践能力与创新创业能力的培养，加大实践教学在整体教学过程中的比重，教学过程中加强教学管理，保证创新创业实践环节的有效实施。依据学校财经商贸大类专业的自身特点，结合“一体两翼”协调发展的专业结构，根据专业培养目标的调整，使创业创新教育素养、知识和技能与现有专业教学标准有机结合，在创新创业教育素养层面建立学校标准。创新创业教育知识和技能面向专业层面，要求各专业学生毕业需要达到的标准，此外建立综合实践能力标准面向行业企业层面，开发具有财经商贸类专业显著特点的创新创业教育教学标准。

建立需求导向的专业结构和创新创业导向的人才培养体系。依托学校牵头的金融行业职业教育集团，丰富“行业、校友、集团共生态办学模式”的核心内容，把创新创业教育融入其中，在原行业、企业、用人单位、学校、校友会共同组成的专业建设委员会中增加创新创业导师，完善多方共同制定专业人才培养方案的修订制度。使专业毕业生就业质量报告逐渐转变为就业创业质量报告，在报告中增加创新创业部分，详细分析毕业生在行业企业中创新创业的行动和效果。完善专业预警、推出管理办法，增加相关创新创业指标。制定专业与行业企业建立多形式技术合作中心和人才培养培训平台的管理办法，推进创新创业教育的有效实施，见 图1。

二、创新创业教育课程体系的建设与教学改革

在高职院校中，培养人才是根本，教学工作是中心，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。为进一步推动创新创业教育与人才培养的有机结合，切实提高创新创业教育质量和人才培养质量，结合创新创业的示范与人才培养目标的定位，浙江金融职业学院设置了创新创业课程体系，包括基础课程、提升课程、拓展课程和实践课程四大部分。具体的各部分课程如图2所示。

图1 创新创业教育保障机制

（1）在专业课程中，细化原有课程的创新创业项目，增加创新创业必修课程，此外增加专业创新创业选修课程模块，为有创新创业意愿的学生提供更多选择，提升学生对专业创新的认识，为后续创业奠定专业基础。

（2）在社会实践课程中，增加专业创新创业的实习和创业实践，为学生在校内创业园项目孵化和走出校门进行实际创业活动提供指导和服务。在以创业计划书引领的模拟创业实践中，学生的创新创业精神和创新创业实战能力得到进一步提升，为未来的自主择业甚至是自主创业提供了坚实的实践 基础。

三、教育教学管理与考核评价制度的完善

（一） 教学管理政策体系

（1）制定学分转换制度。将学生开展的与专业相关的实验实训、课题研究、科技成果、相关竞赛、职业证书、获得专利以及自主创业等情况折算为学分，为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动的情况。

（2）修订相关教学管理制度。优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习，明确创新创业教育开展过程中学业进程的调整办法，保留学籍、休学创业等相关制度，完善创新创业奖学金等实施办法，以推动创新创业教育在学校教学工作中的全面实施。

（二） 课赛结合的体系

（1）促成创新创业活动及竞赛与素质养成学分的对接。将学生参加创新创业活动及竞赛情况换算成相应的素质养成分。

（2）加强对创新创业活动及竞赛的支持。把指导老师指导学生创新创业活动及竞赛的劳动折合成工作量，予以课时补贴。同时，对于指导学生创新创业活动及竞赛获得校外奖励的老师予以奖励，并按照规定纳入教师岗位聘任指标。

同时建设一批大学生校外创新创业活动实践基地。结合杭州下沙经济技术开发区的地理、产业优势，着力建设若干个大学生创新创业实践、科技创业实习、电商创业孵化等基地，为学生创新创业能力的锤炼搭建实践平台。

四、创新创业教育导师队伍的建设

成立校长负责制的创新创业教育工作领导小组，统筹协调创新创业教育工作。

（一） 构建队伍

（1）组建创新创业专职教师队伍。以专业带头人、青年骨干教师中的“双师”教师为重点，组建一支既具有较强理论知识又具有实战经验的专职教师队伍。开展理论及实践研究，不断提高渗透创新创业教育理念的意识和能力。

（2）引进具有实践经验的专兼职教师队伍。以专业群为基础，引进企业家担任创新创业课的授课或指导教师；聘请具有创业经验的企业家、校友作为兼职的创新创业指导教师；聘请具有丰富创新创业经验的社会人士作为客座教授。

（3）创建创新创业实践团队。以合作科研、合作创业、合作服务为主要形式，提升创业指导教师教、研、创等水平；与企业家校友等建立协作关系，定期进行理论与实践的交流，汲取最新的政策和市场信息。每个专业可根据专业特色，创建各专业领域的创新创业实践团队，进行创业知识的传授，开展创业研究、实践、和服务等活动。

图2 创新创业教育课程体系设置

（二） 强化激励

（1）设立创新创业奖。设置“创新创业教育名师（团队）”“创新创业先进个人”等奖项，鼓励教师带领或指导学生创新创业。

（2）以工作量计算创新创业教育教学。创新创业教育课时活动计入教师教学工作量，创新创业教育工作任务和业绩作为教师任期考核、岗位聘用的重要考察指标，纳入部门考核的重要内容。

（3）对创新创业指导教师给予科研支持，支持其校级科研项目的立项，鼓励并推荐其承担国家级、省部级各类科研项目；在同等条件下，学校在出国出境访学、专业进修、行业企业挂职、职称评聘等方面予以优先考虑。

（4）建立创新创业基金。该基金主要用于支持大学生科技创新活动，举办课外科技作品竞赛，对竞赛指导教师给予奖励；经费支持；每位指导教师用于创业项目评估、对接、运行等[3]。

（三） 管理考核

（1）创新创业师资培养过程中实行师德教风“一票否决制”，凡有悖师德规范的，取消其培养资格。

（2）学校根据创新创业工作的整体规划，建立创新创业工作定期总结表彰制度。每年对创新创业团队与指导教师进行总结和表彰。对创新创业师资队伍建设成效显著的系部，加大经费投入力度。

（3）各二级学院安排专人负责本部门“创新创业指导教师”与“创新创业实践团队”的日常管理工作，每学年检查创新创业工作实施的情况及组织考核，并上报学校备案。

五、创新创业的指导服务

创新创业的指导服务是帮助学生树立正确的创新创业观念，提供相关方针政策解读，引导学生认知当今企业及行业环境，是保障大学生勇于创新、成功创业的有效手段。

（一） 创新创业政策指导

（1）宣传国家的方针政策。宣讲大学生创新创业方针、政策、原则以及有关规定和具体实施方案，让学生了解国家有关创新创业扶持政策以及学校指定的相关实施意见等，引导学生按有关规定进行创业，充分享受国家、政府、社会、学校的创新创业红利。

（2）相关法律法规指导。宣传和解读与创新创业相关的法律法规，如《经济法》《劳动法》《合同法》等。

（3）创业程序指导。做好校内创业孵化、校外公司注册等创业流程的咨询和指导工作。

（二） 创新创业心理指导

（1）增强抗挫能力的指导。一般而言，大学生的就业心理预期较高。如果脱离实际，就容易好高骛远。创新创业心理指导就是要帮助大学生既要树立远大理想，又要脚踏实地，需认识到创业是一项非常艰辛的历程。

（2）大学生心理健康指导。进行及时有效的心理健康教育，一方面有利于大学生创业心理准备，心理问题的预防和解决；另一方面有利于正确自我认识，确立定职目标，实现人生价值。

六、创新创业教育的实践

高职院校的创新创业教育实践已经从自发期渐渐转为深入期。浙江金融职业学院结合自身特色构建“五个一”创新创业教育实践模式，即“一个论坛、一门课程、一个卓越人才计划、一个竞赛、一个创业园”。

（1）校友创业论坛提升宣传力度。“创新创业校友论坛”是浙江金融职业学院示范性建设和深化内涵建设的成果和亮点之一，也是学院“攀越计划”的着力点之一。以创新创业校友论坛为契机，积极引导学生树立创新创业意识，激发学生创新创业的热情。

（2）《创新创业指导》课程实施课堂教育。以《创新创业指导》课程教育为根本，培育学生的创业理念，普及各项创业知识及基本技能。

（3）“才俊”人才实验班提拔创业尖子生。以“才俊”实验班特长生培育为辅助，优化创新创业教育，探索卓越人才培养。

（4）“挑战杯”创业创新竞赛选拔优秀创业项目。以“挑战杯”创新创业竞赛为依托，引领和帮扶学生自主创新创业项目，指导学生创业团队的 发展。

（5）“笃行”创业园孵化实体创业项目。以“笃行”创业园为载体，孵化学生实体创业项目，通过全真运作提高学生创业能力和生存能力。

七、结语

开展创新创业教育，一方面使大学生掌握必要的创新创业的基本知识及技能，为今后的自主择业及创业奠定基础；另一方面也培养了大学生的创新思维和创业精神，使每一位学生从事任何工作都更具有创意，更有自信。创新创业教育使每一位学生长知识、绝大部分学生受教育、少部分学生有收获[4]。浙江金融职业学院曾被誉为金融界的黄埔军校，诞生了5 000名行长，但这已成为辉煌的历史。而青年一代有理想、有本领、有担当，就如中国梦是历史的、现实的，也是未来的。在“互联网+”的背景下，在世界从IT走向DT（数据技术）时代的大趋势下，创新创业教育助推越来越多的学生走上自主创业道路，为他们实现人生出彩搭建舞台。

[1] 李纵等.创新驱动,让中国智造领跑世界[N].人民日报, 2017-10-21(08).

[2] 柳文杰.高职院校创新创业教育在育人体系中的作用探析[J].西部素质教育,2015(11):47-47.

[3] 程淑华.高职院校创新创业师资培训方案研究[J].科技与创新,2017(12):23-24.

[4] 周建松.努力建设中国最具魅力的高职院校——浙江金融职业学院三五八工程回顾与发展前瞻[J].浙江金融,2009(1):59-60.

[编辑：游玉佩]

2017-12-09；

2018-03-21

浙江金融职业学院2017年度教学改革重点项目“‘跨专业综合实训’课程教学项目与创新创业项目融合探索”

程淑华（1981—），女，浙江余姚人，浙江金融职业学院创新创业教研室讲师，主要研究方向：创新创业，联系邮箱：64963053@qq.com

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