以培养思维品质为导向的高中英语阅读教学设问策略

黄远强

（江西省瑞金市第二中学，江西 赣州 342500）

高中英语作为高中学习的一门重要课程，高中英语的教学效果对于高中生的学习有着重要的影响。英语阅读作为英语教学中综合性强的模块，老师可以通过改进英语阅读教学策略来促进学生整体能力的提高。在新的教学背景下，以培养思维品质为导向的高中英语阅读教学设问策略受到大家重视。

一、英语阅读教学中思维品质培养内容

（一）英语思维深刻性

思维深刻性是指学生能够对事物进行深层次的思考，挖掘事情的本质，是指学生思维的难度和思维的逻辑水平。深刻性的思维有助于学生对于英语阅读进行深度分析，在深度理解阅读内容的同时培养学生的逻辑思维，有利于提高学生的英语素养。在传统的教学中课堂教学只是为了完成教学任务，对学生进行定向的培养，最后达成一致的答案的逻辑思维，阻碍了学生思维深刻性的发展，也妨碍学生思维深度的发展。因此，老师在英语阅读教学中应该有意识地引导学生进行深度的思考，引导学生积极主动的发现问题、提出问题，促使学生通过深刻的思考去解决问题、寻找答案，培养学生抓住事物本质和规律的能力，使得学生形成自己的学习思路。

（二）英语思维灵活性

思维灵活性是指学生在遇到问题时能够打破常规的思维方式，寻找新的解决方法，多方位、多角度的对问题进行思考，并且可以将学到的方法运用到实际的操作中。灵活的英语思维可以激发学生的学习兴趣，使得学生在英语阅读中寻找学习的乐趣，有利于学生个性化的发挥，使得学生形成适合自己学习习惯的学习方式[1]。在传统的教学中，老师更加注重培养学生形成固定的思维模式来应付经常出现的阅读题型，使得学生在进行阅读思考时形成思维定式，不利于学生阅读思维的灵活发展。

（三）英语思维批判性

批判性思维是指学生敢于对新鲜事物形成自己的看法，在学习过程中敢于提出问题，能够从多方位、多角度进行问题思考，通过合理的想象打破常规思维。批判性思维的培养有利于学生对课堂出现的问题主动进行深度思考，培养学生的动脑能力，使得学生更好的理解阅读篇章的本质、背景和知识点等。批判性思维还有利于学生在课堂学习中主体学习地位的实现，使得学生能够在课堂学习中提出质疑、发表自己的看法，在互动中活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高英语阅读教学效率[2]。

二、基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略

在英语阅读的教学中品质思维的培养需要依托问题的设置，通过针对性和策略性的问题设计可以促进学生品质思维的形成。在高中英语阅读课堂上进行阅读前、阅读中和阅读后的提问对于学生品质思维的形成至关重要。

（一）灵巧提问，创设情景

在阅读文章前针对文章的背景、包括的语法知识等提出疑问，可以创设与文章相关的阅读情景，引发学生的好奇心，激发学生进行阅读的兴趣，而且可以培养学生的思维品质。例如，在教授人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes时，老师可以先关于地震向学生提出问题，如“学生们对于地震知识了解多少，地震来时都有哪些征兆”等，通过问题激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上进行自由的讨论，使得学生对于文章的文化背景进行初步的了解，有利于学生在阅读文章时更容易理解文章内容。或者向学生讲述一些关于地震的真实事情，引发学生的感情共鸣，使得学生愿意通过文章了解更多关于地震的知识，引发学生对于阅读的思考。

（二）读中追问，引发思考

在传统的教学中，老师为了提高教学效率一般倾向于在课堂教学中进行判断题的设置，这样确实可以节省很多的时间，使得传授知识的同时和学生之间也有一定的互动，但是判断题的设置对于学生来说思考的空间被大大地缩小，学生只需要简单的浏览文章就可以找到答案，学生的思维受到一定限制，难以对学生的深刻性思维和灵活性思维进行培养。在教学中老师可以根据文章提出一些概括性或者推理性的问题，促进学生进行深层次的思考。例如在教授人教版高中英语必修二的Unit 2 The Olympics Games时，老师可以引导学生思考奥林匹克的起源和什么有关系，鼓励学生通过阅读文章，根据文章所提供的信息进行想象，或者给出几个选项让学生们进行选择，并说出选择的原因，引发学生对于文章背景等深层次的内容进行思考。

（三）读后反问，巩固升华

在同学们对文章进行系统的学习后，老师可以根据教学的内容提出相关的问题进行检验，检验学生是否真正的理解文章的内容，并且老师可以将文章的内容进行适当的引申，扩展学生的思维，让学生根据学到的知识进行扩展性思考，培养学生的思维品质。另外，老师可以从文章中挖掘一些有争议的问题或者难以理解的问题，让学生进行自由讨论、发表自己的看法，促进学生批判性思维和独立思考能力的培养[3]。例如，在教授人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the World时，在学生阅读完文章后，老师可以进行问题提问，你们最喜欢什么节日，想要以什么样的方式过节日等问题，引发学生的学习兴趣，促进学生创新性思维的培养。

结束语：

在高中英语阅读中通过有针对性的问题提问和深层次的问题提问，可以引发学生思考，促进学生高品质思维的形成。因此，老师在进行高英语阅读教学中可以通过阅读前提问来设置教学情境，激发学生的学习兴趣，通过在阅读中进行深层次和具有逻辑性的问题提问，促使学生对文章进行深度阅读，体会文章深层次的内容，促进学生深刻性思维的形成。在阅读后，老师可以通过问题的提问对教学成果进行检验，并且通过课后问题的交流促进学生创新性思维的形成。