医院思想政治教育与文化建设的融合路径研究

2019-01-12尹可云

魅力中国 2019年33期

尹可云

（安徽省蚌埠医学院第一附属医院，安徽蚌埠 233000）

党和国家一直非常重视思想政治教育工作，近年来出台了一系列政策措施，国家卫生健康委员会也在医疗系统大力推进以加强医德医风建设为主要内容的思想政治教育，迄今为止已取得良好成效。近几年最热门的就是医院文化建设，但是文化作为进行思想政治教育的重要基础，大部分医院都还没有发现两者之间的内在关系，这就使得思想政治教育的真正作用没有发挥出来，给医院的长远发展带来了一定影响。

一、基本内涵

（一）思想政治教育

思想政治教育工作就是为了能够实现党和国家医疗事业的基本奋斗目标，提升医务工作者的思想道德素养，使医务工作者在工作过程中产生相对比较积极的态度与行为，自觉地形成爱岗敬业和无私奉献精神，最终为病人提供更好的医疗服务以及人文关怀，确保群众健康，促进医院稳定发展，创造良好的医疗市场环境[1]。思政教育的主要特点就在于将病人作为核心，同时具有一定的强制性、规范性和技术性。

（二）医院文化

医院文化就是在一定的经济和社会背景之下，医院自身在实践经营过程中渐渐产生和发展起来的一种相对比较稳定并且具有极大独特性的医院精神以及行业价值观念，同时将其作为核心产生的理想信念、道德准则、服务意识以及经营战略等综合性的体现。这主要有行为、精神、物质、制度等文化，具体特点包含有地域性、独立性、传承性、人文性、融合性与创新性[2]。

二、异同点

（一）相同点

第一，研究对象一致。由于这两者所研究的对象都是社会中的人，不论是受教育人员还是教育人员都是处在相应文化环境中的人。

第二，功能一致。它们两者存在的基本目的就是塑造医务人员的意识形态和价值观，使其最终和医院的核心价值观念相统一，然后将其转化成为归属感以及认同感，并以此进行奋斗。

第三，目标一致。两者都是为了进一步提升医院的经济效益，给医院创造更多的品牌和社会效益、经济效益。

第四，内容一致。两者的内容都是属于精神层面的，关于文化建设的核心内容就是整个医院的价值观念，这和以员工精神带动整个医院的思政教育核心完全吻合。

（二）不同点

其一，性质差异。思政教育本身具有极大的是非性、阶级性以及政治性，是政治学的一门分支学科；而医院文化本身具有极大的适应性以及共享性，它以心理、管理以及行为等作为基本的理论基础，属于管理学的范畴。

其二，出发点差异。思政教育由于是非性极强，重点强调法制与政治，是为统治阶级服务的；而医院文化自身没有是非性，政治性也比较淡，也没有相应的强制要求，属于一种氛围熏陶，作用于医院的医务人员。

其三，根本目的差异。思政教育虽然社会共性较大，但主要存在于个人层面，整体范围并不大；而医院文化一般强调的是管理效率，同时运用良好的文化氛围去培育相应的价值观念和经营理念，整体范围比较宽泛。

其四，作用方式差异。思政教育主要是通过正面系统灌输发挥作用的，而医院文化本身则是通过潜移默化的形式起作用。

其五，评价标准差异。思政教育的评价标准主要包含教育过程、受教育者、教育者以及教育部门四个方面；而医院文化由于是精神层面的一种活动，一般是从医院的经营理念、道德环境以及政治环境等进行分析，或者也可以直接从建立高素质的医院员工队伍进行分析。

（三）相互关系

医院思想政治教育与文化建设融合的契合点是理解两者关系的重点和难点，它在其中起桥梁与纽带作用，将这两者相互融合在一起最佳的切入点就是在其相同点基础上，运用文化建设的优势去弥补思政教育的缺陷，达到优势互补。例如一般思政教育工作都是单调灌输，而文化则是把整个医院所要表达的信息及理念全部融入到工作之中，二者的出发点与落脚点都将切实考虑员工利益，不管是方式上还是心理上，文化建设都更易被所有人接受。两者在内容上是互通的，因此这就需要运用其融合弥补思政教育本身的单一性[3]。例如医院文化是所有员工在长期工作中慢慢探索并形成的，因此对于员工来说文化更加具有认同感，参与度也比较高，其功能是相似的。因此运用这两者的融合可以提升所有人员对于思政教育的认同感和参与度。

三、融合

（一）精神文化建设与党的先进思想

要将党的先进思想作为文化建设的重要方向，同时通过文化建设去增强党组织的主体作用。要提升思政教育的效果，最根本的就是要明确教育主体。在医院中一般都是党组织来监督和执行的，因此必须进一步明确党组织的地位，而党委书记也必须要参与到决策之中，只有具备话语权才可以进一步履行党组织的监督管理职能。第一，可以运用党的先进思想去引领文化建设的基本方向，运用医院思政教育比较明显的政治观念、法制观念去保证所有医护人员都可以始终走在思想的正确轨道上。第二，可以运用医院文化建设去进一步丰富思政教育的具体内容与方式，充分利用其潜移默化作用的特点，使所有医护人员将“始终坚持党的领导”铭记于心。

相互融合之后的思政教育除了可以运用精神文化建设去提升党的领导干部的思想觉悟，还可以运用思政教育本身的阶级性提升党组织在医院中的基本地位。思政教育质量的优劣取决于领导人员思想觉悟的高低，所以医院文化首先就是领导文化。因此，领导者必须要在思想上充分重视，真正了解、熟练运用，才能够充当好一个合格的监督、教育和管理者，才能提升整个医院的思政效果，进一步巩固党组织的地位和作用。

（二）制度文化与思政教育评价标准

运用思政教育评价标准对文化建设的考评体系进行完善，同时运用制度文化去强化政工建设，两者的目标都是为了提升医院的综合实力，为全民健康提供良好的服务。将其部分融合，第一可以运用思政教育客观全面的评价过程去完善和补充文化建设体系方面存在的不足，以构建完善的文化考评体系；第二，可以运用医院的制度文化强化政工建设，提升政工水准，留下优秀的人才。

关于政工工作与文化建设的基本目标必须要在融合之后进行统一，要将教育的主客体和过程作为基本框架，把文化的各个方面对应到相关的分支体系上，由此构建一个相对比较系统的考评体系，并把其纳入到考核体系之中去衡量绩效。当前医院传统的粗放型管理已无法适应发展的需求，精细化管理是医院内涵发展的必然要求，因此系统评价体系对于精细化管理的实现具有极大的必要性。

同时还需要运用制度文化建设去完善政工队伍的结构，要确保分布的合理性。确保其人员专职化与专业化，且拥有极强的专业素养和知识，在融合之后文化部门表现比较突出的人员还可以直接参与到思政教育之中去，这样就能够进一步打破原先非常单一的工作方式，促进人员之间的交流，实现相互学习，提升医务人员的工作积极性。

此外，还必须有完善的晋升机制和薪酬激励机制，留住骨干人才。改变过去低薪酬、工作效率低下的局面，最终提升思政教育效果。

（三）物质文化与主观意识能动性

医护人员长期接受思政教育一般都会形成一定的主体意识，然后唤起主体性，实现主体自我教育。目前很多医院的文化建设已经变得非常成熟，大多数医院已经能够依照自身实际情况去进行文化主题建设，弥补了思政教育主题单一的问题。所以两者在相互融合之后不但可以运用思政教育主体性的基本特点激发医护人员自我意识，发挥主观能动性，还可以在物质文化建设之中去有效吸收文化建设的内涵。例如在护士节可以将护理人员的职业道德折射出来，运用医院文化的基本载体使得思政教育也具有极为明显的主题，让大家意识到文化建设的基本意义。此外，融合之后进行文化活动的时候可以让政工人员和医护人员之间有更多的接触机会，明确彼此的所思所想，为后续工作的进一步开展奠定良好的基础。

（四）行为文化与思政教育理论性

医院思政教育本身具有极大的理论性，始终坚持以理服人。医院文化的一般特点是：与医学文化相通，彼此影响；每家医院都具有非常独特的文化，它和其它行业最大的不同就在于科室多，而每一个科室又具有自身的特色。思政教育与文化建设的功能相同，所以在融合之后就会使医院文化建设的理论性更强，不再只是单纯进行经验总结。同时在医院文化环境之下，将医护人员的职业素养与精神面貌融入到实践之中，还可以形成一种特色教育。这种理论和实践的过程能够进一步提升思政教育的效果，同时也能够让文化建设变得更加生动。