生命，是一树花开——《紫藤萝瀑布》教学设计

■黄一君

教学案例

一、文本解读

《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文名篇，写于1982年5月，作者是著名作家宗璞。当时宗璞的弟弟身患绝症，她非常悲痛，偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的美好和生命的永恒，一时的不幸不足为惧，人生要豁达乐观、奋发进取。本文既是一幅描摹得极为精细的工笔画，又是一曲深沉的生命赞歌。学习本文，对学生提高语文能力和文学素养，树立正确的人生观、价值观和完善人格都有积极的意义。

二、教学目标

1.欣赏文章的构思之美、表达之美、意蕴之美。

2.学习作者托物寓意、借景抒情的写法。

3.领悟生命的顽强和美好，正确对待生活的磨难。

三、教学重、难点

1.体悟作者对生命的感悟和礼赞。

2.品味重点语句的含义。

四、教学过程

1.导入。

屏显：宗璞在朋友圈感言，若能为徘徊在十字路口的人增添一点抉择的力量，或仅减少些许抉择的痛苦，我便心安。

学生根据课前查到的资料纷纷留言给作者。示例：

“即使您不微笑，也让人触到慈爱。”

“哪怕您不开口，也能感受到您腹有诗书气自华的韵致。”

……

师：能留下这些感言，老师相信同学们已经对宗璞略有所知。其人可亲可敬，其文更是可圈可点。等品读完她的文章以后，同学们一定会对其人有更为深刻的了解。

学生齐读课题。同时，师板书：紫藤萝瀑布。

设计意图：用朋友圈留言的方式来介绍宗璞，让学生对作者建立初步的认识，有利于检查学生的课前预习情况和学生对文章内容的理解。这种方式形式新颖，贴近学生的生活实际，能增加学生的学习兴趣，也和本节课后面的“朋友圈感言”环节联系，前后呼应，使整节课更加严谨，浑然一体。

教师出示本课的教学目标：欣赏散文的“三美”，即构思之美、表达之美、意蕴之美。

2.品味“构思之美”。

师：请速读全文，根据第一段，观察全文美妙精致的结构。

屏显：我不由得停住了脚步。

师生共同梳理文章脉络：

（1）文章两次写到紫藤萝。第2-6段描写的是眼前的藤萝，第8段是十多年前的藤萝。那第7段就是承上启下，是过渡段。

（2）第1段的用意：简洁入题，总领全文，如《荷叶母亲》。

最后一段的用意：首尾呼应，篇末点题。

（3）十多年前的那株藤萝略写，眼前的这株藤萝详写。详略得当。

（4）很明显，作者写十多年前的那株藤萝是为了衬托眼前的藤萝生命力的旺盛，这是一种写作的艺术。笔锋一转，用次要事物来陪衬突出主要事物的美妙，主次分明，这样的写作手法叫对比衬托，这是文章的美妙的构思。

（5）我们还要读懂本文的体材及其写作特点：散文，借景抒情。

师小结：我们这么粗略地过一遍，就能收获如此丰厚的知识。我们刚才进行的训练就是，抓住开头一个句子“我不由得停住了脚步”，将一篇文章的脉络梳理清楚，从而体会文章构思之精致美妙。

3.品味“表达之美”。

师过渡：那是什么样的一树藤萝，让“我”不由得停住了脚步，为之驻足凝望呢？

明确：美的，生机勃勃的。

师：但比花更美的，是作者用生花妙笔勾勒出的有花之意蕴的美文。请大家自读第2-6自然段，从手法、情感等方面来分析这一段的表达之美，还可从修辞、动词、句式等角度来赏析。

教师播放有声读物《安妮的仙境》。

学生批注，小组合作交流，展示。示例：

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”这句话运用了反复和拟人的手法，直接赋予紫藤萝花以人的语言，生动形象地写出了它们竞相开放的形态，突出了勃勃的生机，抒发了作者的喜爱之情；让人如见其形，如闻其声，具有画面美、音韵美、联想美、修辞美和情感美。

设计意图：新课标指出，教师是教学的组织者和引导者。我们应该把课堂交还给学生，让学生真正成为学习的主人，让课堂焕发出生命的活力。课堂的精彩应源自学生的精彩。在此过程中，教师只是引路人，学生才是学习的主体。学生通过自主品味文章的表达之美，思维能力、创造能力等潜能得以发挥，情操得以陶冶，个性得以充分地发展。

师小结：本文的表达之美包括画面美、层次美、联想美、炼字美、句式美、修辞美、情感美、音韵美、意境美……莎士比亚曾经说过，玫瑰是美的，但更美的是它包含的香味。一切的美都是从灵魂深处发出来的。下面让我们一起品味散文的“意蕴之美”。

4.品味“意蕴之美”。

师：然而，十多年前，这么美的藤萝的结局是“后来，索性连那稀零的花串也没有了”。作者为什么要写十多年前的紫藤萝花呢？

明确：借花喻人，对比衬托。

师出示背景资料：“文革”时期，紫藤萝花是压抑的、凋零的，人是焦虑的、悲痛的。下面，我们来读几则资料，感受一下这种焦虑和悲痛。

教师播放有声读物《天空之城》。

设计意图：新课标指出，阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。文本的背后是作者。“文革”对学生来说遥远而陌生，在这时教师适时、适度地介绍写作背景，让学生可以深刻地感受到作者家庭所遭遇的不幸、内心的压抑和悲痛，有利于学生和作者对话，深入理解主题。

师：宗璞的弟弟是机械工程的专家，年轻有为，也是她父亲最钟爱的一个孩子，本在最好的年华，却英年早逝。花之压抑，人之痛楚，国之动乱，在这组强烈的对比中，你觉得作者最想告诉我们的是哪一句话，她想告诉我们什么？

明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

屏显：紫藤萝的植物特性是，生性喜阳光，却也能耐阴耐寒；喜肥沃、排水良好的土壤，也有一定耐瘠薄和水湿的能力；对土壤酸碱度适应性较强，在微碱性土中也能生长良好。

设计意图：通过探究花和人的不幸的相似点，引导学生理解如何面对人生的挫折，对学生来说具有重要的现实意义。文中对生命的感悟是借助紫藤萝花表达出来的，所以教师可补充关于紫藤萝花韧性的资料，帮助学生更好地理解文章所蕴含的人生哲理。

师：请同学们用自己的语言说说对这句话的理解。你得到了哪些人生感悟？请在宗璞的百度贴吧中留下感言。

学生讨论交流、自主留言。示例：

“我们会遇到各种各样的挫折和磨难，但我们应该有豁达的心态，对未来充满信心，只要面向阳光就不会有阴影。”

“生命的力度：只要生命不息，就奋斗不止。”

“我们要有生命的韧性，有厄运打不倒的信念。”

……

设计意图：此环节与开头的朋友圈感言相呼应。通过本课的学习，学生的情感得到了升华，留言一定会有更深刻的感悟，也突出了本课的重、难点。

师：罗丹曾说过，美丽的风景之所以能打动人，不是在于它给人带来多么舒适惬意的感觉，而是由于它能引起人们的无限的遐想和回味。这株紫藤萝于作者只是惊鸿一瞥般的短暂相遇，但却给作者的内心带来深深的震撼，让她陷入了无限的沉思，让作者领悟到生命的美丽和生活的真谛：生命就是一树花开。这是一曲生命的赞歌，让人不由得高呼：“生命！生命！”

师板书：生命，是一树花开！

师：让我们再次饱含深情地朗读课题。

5.课堂小结。

师：这节课，我们从构思之美、表达之美、意蕴之美这三个角度，欣赏了宗璞的散文之美。其实，像《白杨礼赞》《壶口瀑布》等写景咏物的散文，都可以用这种方法去学习。课后让我们一起走进宗璞的散文世界，去收获更多的感动。