《杞人忧天》教学案例

■陈凤娟

教学案例

【学情分析】

《杞人忧天》是统编语文教材七年级上册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。这篇课文在教材的最后一个单元。在此之前，学生已有一定的文言基础，为本文的学习做了铺垫。但《杞人忧天》有很多词语比较生僻，对刚进入初中阶段的学生来说，尚有一定难度。学生对文本的解读是教学难点，因此，教师要注意引导学生根据上下文及课下注释揣摩文意，并通过不同形式的诵读，让学生体会作者的用意。

【课堂实录】

师：请一位同学读一下题目“杞人忧天”。

（生读。）

师：请自我评价一下。

生：读得准确。

师：回忆一下我们平时朗读的要求，可不可以精益求精？

（生再读。）

师追问：请再自我评价一下，这次跟刚才比，有什么样的变化？

生：读出了重音。

师：把“忧”字读出了重音。“忧”是担忧、担心的意思，大家读的时候要把“忧”凸显出来。

（板书：忧。）

师：我们学习文言文应该反复诵读，以至成诵。古人说过“书读百遍，其义自见”，还说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。不诵读就不能领会文章的意蕴。这节课，我们就通过反复诵读来学习课文。请同学们初读课文，注意要读准字音，留意词义，弄懂文章大概内容；如有疑问，可以和同桌商量，实在解决不了，请提出来。

（学生自由朗读课文后，进入提问环节。）

生：“亡处亡气”的“亡”是什么意思？

师：谁来帮助他解决这个问题？

生：“亡”是无、没有的意思。

师：为什么读“wú”？

生：这个“亡”是“没有”的意思，通“无”，所以读这个音。

师：这位同学能结合语言环境来理解词语的意思，非常好。还有其他问题吗？

生：“天，积气耳”中的“耳”字有什么作用？

师：“耳”是什么意思？

生：表示“了”的意思。

随着旅游精准扶贫进程的加快，潜山市将不断加快自身产业结构的转变与升级，从硬件和软件两方面逐渐规范与规划，尽快摘掉潜山市贫困的帽子，使得潜山市的经济健康持续的发展。

生：副词，没有多大作用。

师：从语法角度来讲，它是语气词，没有实在意义，主要是表达说话人的语气。但去掉“耳”，这句话的含义就大打折扣。一会儿我们在诵读的时候会解决这个问题。同学们还有问题吗？没有的话，老师提一个问题，请同学们来解决一下。“躇步跐蹈”这个词，哪位能在黑板上写一下？

（生板书“躇步跐蹈”。）

师：写得很准确。躇，踌躇，犹豫，徘徊之意；步，行走；跐，脚尖着地，抬起脚后跟走；蹈，本义是踏，常带有冒险的意味，如蹈火、蹈海等。由此可见，“晓之者”是想借这四个字告诉“忧天者”：不管你是犹犹豫豫地走，还是正常行走，或者小心翼翼地踮起脚尖走，抑或大踏步冒冒失失地走，地都不会陷下去的。所以我们读的时候，要想象出“忧天者”听到这四个字的时候，产生的不同的表情和心理活动。下面请同学们再读课文，注意朗读的节奏与语速。

（PPT显示课文。）

师：下面我们来分小组展示一下。

（学生分小组朗读，进行组内及组间互评，再根据评价意见反复诵读；最后全班齐读第四段。）

师：刚才的朗读，大家读得好，把握住了节奏、语气，还融入了情感。下面就请同学们根据上下文和课下注释进行小组讨论，说说这篇课文讲了一个什么故事。

（学生进行交流讨论，最后达成一致意见：文章讲了一个杞国人担心天崩地裂，在别人的劝导下最终大喜的故事。）

师：杞人忧，他说话的语气应该是什么样的？

生：应该是忧愁满腹。

师：那劝他的人有什么特点呢？

生：非常有耐心。

师：这篇课文最主要的特点是仿佛戏剧表演一样的人物对话，“闻其声如见其人”，把杞人那种忧虑的心情表现得淋漓尽致。下面请男女生合作朗诵，扮演角色。

（男女生分别朗读，并在朗读一次后，对调角色再次朗读。）

师：现在老师觉得大家读得更好了，能分别读出不同角色的不同语气情感。这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

生：消除那些不必要的担心。

师：“世上本无事，庸人自扰之。”人们常用“杞人忧天”来讽刺不必要的担忧。显然，这个成语贬义色彩很浓。那么，作者写这篇文章的目的仅仅是讽刺不必要的担心吗？有没有其他的用意呢？

（PPT展示：杞国是个小国，内忧外患。在周围强国的压迫下，多次迁徙；内政不稳，曾出现国君的弟弟弑君自立的情况……）

师：在当时内忧外患的情况下，杞国能否继续维持生存，会不会亡国，都是问题。请问，在那样随时都会国破家亡、身无所寄的情况下，杞人忧虑天崩地陷的心理，大家觉得正常吗？

生：正常。

师：那么，作者写这篇文章还有什么其他用意吗？大家注意，这篇课文的作者是谁？

生：列子，他是道家代表人物之一，主要思想是“清静无为，顺其自然”“知足常乐”等。

师：所以，作者写这篇文章的目的是希望人们在充满危机的社会环境下，依然能过一种属于自我的生活。“生不知死，死不知生，来不知去，去不知来。”与其忧虑自己无能为力的事情，还不如潇洒地生活。下面大家齐读课文，读的时候用心领悟作者的用意。

（生齐读。）

师：作者对杞人的建议是合理的吗？我们再来看一组数据。

（PPT展示：1.全球逾万种动物濒临灭绝，乱砍滥伐森林是祸首；2.黄河缺水危机呼唤“引草入田”；3.地球真的是越来越“烫”了；4.北京面临被沙淹没的危险。）

师：从目前环境变化的趋势来看，我们如何“解”忧呢？要不要采取列子的建议呢？

（学生小组讨论。）

生：从集体而言，我们要“杞人忧天”，保护环境，防止环境的恶化。

生：从个人而言，现代社会是一个竞争激烈的社会,要有良好的心态，不要陷入无休止的忧愁之中，人生贵在豁达。

师：今天我们一起学习了一个小故事，故事中还蕴含着深刻的道理，这种故事叫作寓言。同学们，寓言是中华传统文化的一部分，我们应重视寓言带来的有益启示，并将其所承载的人文精神吸收内化。最后，我们再齐读一遍这则寓言，在回味中结束这堂课。