浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用

2019-01-12马宇飞

魅力中国 2019年33期

马宇飞

（江西省铅山县第二中学，江西上饶 334500）

分层教学法在实际应用的过程中，主要采用差异性教学理念，充分尊重学生个体之间的差异性，满足所有学生的学习需求，进而提升学生在学习过程中的学习兴趣。在实际课堂中，教师需要充分关注学生的内部差异，利用针对性的教学方法激发出学生内在潜能，不仅仅将重点放在学习成绩上，而是放在学生能力培养中。

一、分层教学法在初中英语教学中的应用价值

分层教学法在实际英语课堂应用中，主要起到以下作用，第一，提升教学效率。在初中英语学习阶段，课堂内容较多，同时难度较大，为了保证所有学生都能够学习到知识，教师可以采用分层教学法。根据学生层次的不同，设置不同的学习目标、学习内容以及学习方式，同时教师在正式学习之前预设出可能出现的问题，保证整个教学课堂的有效实施。第二，帮助教师深入了解学生。在实施分层教学法之前，教师需要先对学生进行分层，这一过程能够帮助教师深入了解学生的学习情况、性格以及学习态度，只有在深入了解的基础上，教师才能找到适合学生的学习方式以及沟通方式，提高学生的学习质量[1]。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施

（一）分层教学法在教学计划分层中的应用

教学计划是实施教学的前提条件，教师在此过程中需要根据课程特点和学生实际情况，制定出针对性的教学计划。例如，将班级中的学生分为三个层次，分别为学优生、中等生以及学困生，在甚至教学目标的过程中，针对学困生，可以将教学目标设置为记忆词汇、句型以及语法，帮助学生建立学习信心。针对中等生，可以在完成基础学习内容之后，利用学习知识解决问题，提升学生在学习中的积极性。针对学优生，则可以将教学目标设置为，学生利用所学知识，独立分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力。教师需要根据教学对象的不同，制定不同的教学计划，保证每位学生都能够学到符合自己学习能力的知识，将分层教学法的有效性充分发挥出来[2]。

（二）分层教学法在教学对象分层中的应用

分层教学法的应用对象为学生，教师在对学生展开分层的过程中，需要根据学生的学习能力、接受能力、学习基础、学习态度以及思维能力等标准展开划分，保证最终层次划分的科学性。在完成分层之后，教师需要定期对学生进行测试，根据测试结果调整学生的分层情况，保证学生分层的科学性和有效性。例如，教师在实际教学中可以将小组学习法与分层教学法相互结合，一个层次的学生分为一组，布置相同的作业和学习任务，这种方式能够保证每位学生都能够得到适合自己水平的学习任务，建立学生的学习自信。除了这种方式之外，教师还可以将不同层次的学生分到一个小组中，让学生之间相互协作，互相帮助，利用优等生帮助学困生，实现共同进步[3]。

（三）分层教学法在教学进度分层中的应用

学生接受能力不同，教师采用的教学进度也需不同，学习基础越薄弱的学生，教学进度需要适当放慢，保证学生能够理解知识和掌握知识。例如，在讲解If you go to the party ,you'll have a great time! 这一课时，教师可以适当扩充优等生和中等生的学习内容，使其能够接触到基础知识以外的内容，而针对学困生，则需要将教学重点放在基础知识教学中，适当放慢教学进度。在差等生学习基础知识的同时，教师带领优等生联系语法知识和对话知识，从各个方面对学生展开教学。通过对教学进度展开分层的方式，帮助各个层次的学生完成学习任务，同时保证学生对知识的掌握程度和理解程度[4]。

（四）分层教学法在教学问题分层中的应用

课堂提问能够使教师和学生实现良性互动，通过分析学生答案，教师可以掌握学生的学习情况，从而使接下来的教学内容更具有针对性。教师在设计问题时，需要根据学生层次设置不同难度的问题，增加学生的学习信心，例如，教师在讲解 what's the best movie theater? 这一课时，可以设置三个难度的问题，针对优等生，可以提问“If you ride a bicycle,how do you get there?”启发学生对其进行更深一步的思考，并说明中自己的行驶路线。针对中等生，可以提问“How do you want to go there ?”让学生了解本节课的重点学习内容。针对学困生，可以提问“What does the second sentence in the second paragraph mean?”使其重点概括第二自然段的内容。通过不同的问题，让学生学习不同的内容，将分层教学的价值充分体现出来[5]。