新课改下初中语文教学中的情感教育探讨

2019-01-12胡雪朋

魅力中国 2019年19期

胡雪朋

（江西省上饶市鄱阳县芦田乡大吉初中，江西上饶 333133）

如果一个教师对学生的态度能够运用尊重，理解，信任等角度出发，可以将自己的情感不断地感染给学生，从而激发他们学习的兴趣。因此，采用多种有效的措施来创设一定的教学情景，调动学生的积极性，是每一位老师所应该把握的教学方法。

一、热爱学生，创设情感氛围

初中阶段是学生们世界观形成的关键时期，特别是对于学生的情感教学，对于每一位青春期的孩子，如果老师可以运用适当的方法引导他们解决生活和学习的困难，将可以激发他们进行创设能力的进一步提升。在整体的教学活动中，老师应该充分的利用情感的因素，不断的拓展学生们的精神空间，将语言能力融入到课堂的学习氛围当中，从而创造出一种积极愉快的情感氛围。【1】

例如，在《女娲造人》这一课的学习当中，面对中国的传统文化所表现的神话性故事，教师便可以将自己对于神话故事的所想所感展现到课堂上面，把教学变得更加的特色化。首先，教师可以利用多媒体的形式向学生们展示有关女娲补天的片段和视频，学生们在动态的画面当中直观的感受到女娲为了造福人类而牺牲自己的大无畏精神；接着，老师便可以带领学生们运用更加丰富的情感接入到课文的主题内容来，将女娲的神话形象赋予生动化，让每一个学生可以在诗歌当中感受到女娲用五彩石头进行补天来换取人们生活的美好现象。最后，在让每一位同学根据本节课所想的内容写一篇观后感，从而让老师能够真实的了解到他们对于神话故事所带来的心灵冲击所展示的。

课堂上运用不同的情感教学方式，将会给学生们带来不同的课堂视觉体验，不过，可以运用一种更加和谐和美好的温暖方式，以及耐人寻味的温暖话语，将会给他们的人生之路打下美好的基础。对于每一位老师来说，语文课堂教学便是进行情感教育的最佳渠道，要想要真正的实施情感教育，不仅仅要从审美的角度来将教材内容进行美学化，应该运用更加纯粹的心灵去教育，给学生更加至善至美的人生道理。

二、吃透教材，挖掘情感因素

教材是课堂上进行情感传递教学的一个重要的题材类型，凝结着千年古人的智慧和思想家的毕生心血，不仅仅是向学生们展现了知识信息，而且其中所蕴藏的丰富的情感因素也受到了大家们的折服，自然之美，社会之美，人生之美，就将课本当中人性的美好因素淋漓尽致的发展出来，让学生们可以用一种更具有文学的素养，来看待作者文人笔下的大善大美。因此，每一位老师都应该运用自己细腻的文笔，向每一位学生们展现教材课本当中更加真实的一面。

例如，在学习泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶母亲》这两篇著名的散文诗时，很多同学并不能够运用自己的情感因素更好的将诗词当中短短的文字语言所表达的丰富情感更好地渗透理解。这时，就需要老师能够从两位著名诗人的背景出发，通过探寻泰戈尔和冰心的人生故事，来向学生们展示更加丰富的情感文字，让每一位学生能够理解到泰戈尔是在用自己的真实写照来叙说着自己对于人生的宏观理想，冰心是在用一颗永不变的心来向大家们展示自己对于亲情，爱情，友情的价值观。诗歌本身就是一种美学的体裁创造，如果每一个老师都能够拥有一颗情感细腻的心，便可以帮助每一个学生成为一名小小的诗人。

因此，教师在钻研教材的时候，首先，是要将自己对文字当中有所触动的文字作品主题，写作技巧等进行细细的体会，让作品的思想能够点燃自己内心的情感，每一位学生能够充分的体会到文章处处皆是真情，运用一种向往的心情去对待生活和未来，为自己的人生树立起一个正确的学习榜样和良好的乐观心态。

三、注重朗读，感悟情感

在古代的语文阅读当中，最注重的便是三分诗，七分读。对于一篇课文的朗读效果，便可以体会出一个人是运用多大的心血，来研究一种文学体裁的描述过程，正确的朗读是视觉，听觉与情感思维的全方位投入，它能够让学生们从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。【2】

例如，在读刘禹锡的《陋室铭》的时候，老师通过对古文语言文字的描述和段落的分析，让学生们感受到诗人是在哪种创作背景之下运用怎样的修辞手法托物言志的，在诗人刘禹锡的眼里，荣华富贵不过是人生的飘渺云烟，只有在内心深处和品德上做到高尚情操，即使是住在陋室里面也能够安然自得。这种高尚的体会，是一个诗人运用自己的亲身经历所感触到的，即使是每一位学生并没有精力经历过，但是如果能够多加的钻研和揣摩诗人在字里行间所表达的感情，便也能够真正的与诗人的情感产生共鸣。

教师的教学语言要显得生动形象，具有激发性和感染力，从而能够点燃每一位学生心中的情感之火，优美的作品文章是每一位作者真挚情感的外化体现，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心理。