幼儿园小班集体教育活动中游戏化情景创设的个案分析

2019-01-12李聪慧

魅力中国 2019年19期

李聪慧

（陕西省咸阳市长武县冉店小学，陕西咸阳 713600）

幼儿园是一个集体性教育构成，集体教育活动充斥在幼儿成长的全过程中，怎样引导幼儿以更加积极的状态参与到集体教育活动中成为幼儿园教育人员需要思考的问题。游戏情境的创设是幼儿园集体教育活动的重要活动，将游戏融入到情景中能够让幼儿在自然的集体活动中感受到轻松愉快的学习氛围，激发学习主动性。文章以大连市某幼儿园小班4 名一线教师为调查对象，采用个案法进行研究，从小班教师在集体教育活动中的游戏化情景创设出发具体探究幼儿园小班集体教育活动中游戏化情景创设策略。

一、结合幼儿园小班集体教育活动目标创设游戏化情景

幼儿园小班集体教育活动目标是外在的，在具体教育中幼儿教师可以通过干预、指导和控制等方式来影响幼儿在小班集体活动中的行为。在幼儿园小班集体教育活动中，游戏化情景创设的基本出发点和落脚点都需要紧紧围绕集体教育活动目标进行。小班集体教育活动的目标是通过集体活动锻炼小朋友遵守纪律、共同合作、宽容分享等能力，培养幼儿对自然和生活的热爱，充分体现幼儿是活动的发展主体。比如为了能够培养幼儿对大自然的喜爱，教师组织幼儿开展“秋天里的花”游戏活动，运用辅助材料创造性地表现桂花、一串红、菊花、鸡冠花等秋天里的主要花卉，在尊重幼儿天性的基础上激发幼儿对自然和生活的热爱。

二、提升教师的专业素养，尊重幼儿的学习主体性

在幼儿园活动指导纲要中强调为了能够提升幼儿教育的有效性，在幼儿教育汇总可以加快打造一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。第一，在幼儿园小班集体教育活动中教师要树立与时俱进的教育理念，在创设游戏化情景的时候教师也需要向幼儿一样对新鲜事物时刻保持高度的好奇心和求知欲，并在教学的过程中积极创新，密切关注幼儿的成本和独立人格。第二，深入理解集体教育活动中的游戏化情景内涵。教师在和幼儿相处的过程中需要全面的了解幼儿的身心发展特点，掌握更多教育幼儿的方法，从而为幼儿创设适合其身心发展的游戏化情景。第三，教师要转变自身在游戏化情景活动中的指导方式。

幼儿园小班集体教育活动中游戏情境的创设需要教师充分考虑幼儿的感受，并在不断积累经验的情况下来采取支持性的指导教育方式。

三、将游戏化情景的创设贯穿幼儿园小班集体教育活动始终

幼儿园小班集体教育活动中情景的创设不应是暂时吸引幼儿关注度的手段，而是需要贯穿到整个教育的全过程中。游戏化教学的目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。为此，教师在创设游戏情境的时候要注重关注游戏的教育价值。比如在数学活动开展中，教师可以通过游戏情景来将抽象的数学概念简单化处理。如在教幼儿学习分类时，教师可以带领幼儿玩“分水果”的游戏。首先，在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”；其次，教师将幼儿进行分组处理；最后，教师引导幼儿开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起,在游戏活动中。通过游戏的引入充分调动了幼儿参与“分类”学习的积极性，提升了学生的学习成效。

四、实现对幼儿园小班集体教育游戏化情景创设的科学评价

教育活动评价是幼儿园工作的重要组成，贯穿到整个教育过程的全过程中。在幼儿园小班集体教育活动中，评价不仅包含对教育活动过程和内容的评价，而且也包含对幼儿和教师的评价。有效的评价能够为幼儿园小班集体教育游戏化情景创设提供更多参考支持，提升班级教育成效。为此，教师需要实现对幼儿园小班集体教育游戏化情景创设的科学评价。第一，评价主要以促进幼儿身心健康全面发展为基本指导思想。在开展教育评价的时候教师要注重关注幼儿的整体发展，注重对游戏化情景创设中的质的分析，把评价范围扩大到与幼儿发展紧密相连的各个方面。第二，确保评价目标的全面性。在对教育活动予以评价的时候教师需要在其中融入自己的思考和想法。