高中语文教学中的合作学习教学策略探析

宋立群

（四川省犍为县第一中学，四川 乐山 614400）

合作学习是近代西方教育的主流理论，并且长期实践于日常学科教学过程中，取得了较为显著的成就。而素质教育教学体制改革以来，我国新时期的学校教育中也开始重视学科教学中的合作学习模式的应用。因为素质教育教学体制强调“学生本位”的教育思想，尤其倡导各学科课堂教学过程中的以人为本、因材施教，注重对于学生兴趣、积极性、能力等各方面的培养。并且结合当前社会发展的大形势，在整个社会经济发展进程中分工越来越明确，所以同样的生产活动进程中需要人与人之间的合作越来越多，所以在人才培养进程中我们也要将培养学生的合作能力作为一项重要内容。总而言之，通过以上的分析我们能够明确的得出一个结论：合作学习模式是当前各个阶段学科教育过程中的一种必备教学方法，也是最为符合时代潮流，和世界教育所接轨的一项教育形式。尤其是在实际应用过程中，我们能感受到它彻底改变了以往应试教育制度下，教师本位、课本本位的教育理念，确定了学生的主体地位，进而将人才培养重新定位到学生素养的培养上，最大限度地保证了人才本身的质量和能力，是教学改革的一项重点成果突破。

合作学习的教学模式整体上适用于各类学科，但本文中我主要是站在高中语文教学的角度去探讨合作学习模式的开展和应用。一方面，从素质教育教学体制下对于高中阶段人才培养的大目标来看，高中生已经具备了一定的学科知识基础，具备了一定的文学思维，所以高中阶段对于高中生素养的培育重点，更多的是倾向于思维的塑造和能力的培养，包括文学性思维的巩固、自主学习能力以及合作探究能力的培养等，为未来学生进入高等教育阶段，在自主学习为主的知识学习大环境下能够尽快适应，并且获得较高的学习效率奠定基础；另一方面，从高中语文学科内容特点来看，语文本身就是一门依赖于感性思维的学科，高中阶段教学的重点更是在于文学方面，所以需要学生具备较强的感性思维能力以及多角度体会情感、分析语言、多层次进行文学审美的能力。而合作学习模式，通过多人的合作探究能够给学生思维交互的空间，并通过思维的交流实现一加一大于二的文学理解效果，最大限度的启发学生思维、挖掘学生的语言和文学潜力。那么，本文中我就结合具体的教学实践谈谈合作学习模式的应用。

一、合作学习教学策略实施的意义

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中明确的指出：鼓励学生在学习过程中相互交流、合作探究，寻求共同的发展，促进教师和学生之间的合作交流，促进师生间的教学相长，相辅相成。所以高中语文教学过程中我们要明确合作学习教学策略的作用和意义，从而在教学过程中端正教学态度，进而找到教学模式实践的重点，才能获得最大的教学效果。

首先，在高中语文教学中开展合作学习有利于培养学生的学习兴趣。对于高中生来说，日常学习任务重、压力大，所以理论上来讲学生都存在多多少少的厌学情绪，而语文又是一门内容理论为主，且较为抽象的学科，如果按部就班的采取教师讲课，学生听课的课堂教学模式，很容易让学生在相对静态的上课环境中增加学习的厌烦感，进而导致学习兴趣的每况愈下，形成恶性的课堂教学循环。而通过合作学习，能够一定程度上让学生动起来，塑造相对活跃的自由的课堂教学氛围，让学生从全新的课堂氛围中感受到新奇性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

其次，合作学习教学模式能够最大限度地提升学生的课堂知识学习效率。因为语文作为一门以主观性为主的学科，在教学过程中最重要的教学目标并不是教给学生固定的知识内容，而是塑造学生对应的感性思维、审美能力，而通过合作学习的课堂教学模式，能够让学生在团队协作、探究的过程中实现思维的交互，进而影响学生的感性思维构建，拓展学生的思维广度和深度，进而从本质上提升学生的学习效率。

二、合作学习教学策略的应用与实践

语文课程标准指出：语文课程要根据不同阶段学生的身心发育特点以及语文学科的知识特点，来设定具体的教学模式；并时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，激发学生的求知欲和好奇心，进而培养学生的主动意识，培养学生的独立学习能力。而这些在合作学习教学模式下都能够得到具体的体现，此部分中我就具体谈谈此教学模式的应用与实践。

首先，通过在课堂教学过程中运用合作学习，能培养学生的独立思考、主动思考的意识。作为教师我们很清楚学生在学习过程中或多或少的都会存在惰性心理，而不论是教师的教导和引导都是以监督学生学习，督促学生思考为最终目的。通过合作学习我们能够给予学生更多的思维自由，并且通过团队的形式给学生营造一个独立于教师之外的学习环境，让学生在同龄人之间、在基本同层次的学生之间，基于表现于逐步形成独立思考的习惯，形成主动表达的意识。

其次，在合作学习教学模式展开过程中，我们逐步培养学生的团队协作能力。就如上文中所讲，当前各行业分工的明确化、细致化，直接导致未来学生进入社会后在工作和学习中要具备团队协作能力。而高中语文本身就是一门问题答案多样性的学科，那么在课堂合作探究过程中，就需要多样化、多角度的去探索问题，无形中就引导了学生之间任务的分工，从而让学生在学习过程中逐步培养起团队协作的能力。

再次，通过在课堂教学中的运用合作学习教学模式，我们要重点培养学生的自主学习能力和习惯。合作学习并不代表学生任何问题都要依赖团队、依赖集体的力量，反而是需要学生具备独立思考的能力。通过课堂上的合作学习，学生之间展开讨论、提出问题，甚至是发生争论，这些都能够一步步激励学生形成自己的思维个性，提出自己的观点、表达自己的认知，最终培养学生主动思考、个性化思维的能力和习惯。

总而言之，合作学习是当前高中教育中一种主流化的教学模式，其从教学展开来看，符合高中阶段学生培养的大目标，并且契合高中语文学生学科素养培育的重点。但作为高中语文教师，我们还需要在实践中结合班级的实际教学情况，对合作学习模式的展开进行具体的探究，并总结出个性化的教学规律，从而保证教与学最大限度的契合。