思维导图在高中生物教学中的应用

2019-01-12蒋家繁

魅力中国 2019年19期

蒋家繁

（四川省彭州中学，四川成都 611930）

生物教学是高中理科教学的重要组成部分，也是高考需要考察的科目之一。高中生物相较于物理和化学，更加侧重于对知识点的理解和记忆，但是在学习任务十分繁重的高中，如何能够使学生在尽量短的时间内记忆最多的内容呢？思维导图采用图片与文字相结合的方式能够有效改善学生的记忆效率，从而提高学生生物学习的学习效率。

一、在高中生物教学中运用思维导图的积极作用

思维导图在高中生物教学中的运用能够有效提高学生的学习效率，提高教学质量。以下为思维导图在高中生物教学中运用的积极作用。

（一）提高学生学习效率

在高中理科教学中，生物学科是相对比较容易的一门学科，这也导致了学生对生物教学的不重视，在生物课上昏昏欲睡，思维不跟着教师的进度走，从而也直接导致了学生效率无法提高。思维导图在高中生物教学中的运用，相当于一个聚焦的点，学生站在点的中央，牵引着这个点不断向外发散。在高中生物教学中运用思维导图，我们只是为学生立下了一个点，学生需要自己不断回忆知识点，通过不断对相关的知识点进行回忆，能够有效提高学生对知识点的记忆，从而提高学生的学习效率。

（二）营造良好的学习氛围

思维导图在高中生物课堂复习课上的运用能够发挥其更大的作用。众所周知，高中生物复习课的学习氛围一直是最令生物教师头疼的问题，在复习课上，学生积极性不高。以往的复习方式是：我们抱着教材，分单元为学生复习。这样复习存在的最大问题是，学生主动性不高，教师只是一味地向学生灌输内容，学生往往达不到预计的学习深度。在高中生物教学中运用思维导图，通过我们给学生一个主题，让学生自己绘制思维导图。利用各知识点之间的联系构建思维发散导图，这样能够改变学生在课堂复习中的被动地位，使学生主动去总结知识点，投入复习的“怀抱中”，使学生在课堂上也能集中注意力去总结，从而营造良好的课堂教学氛围。

（三）促进学生对知识概念的理解

在高中生物教学中运用思维导图就是需要学生不厌其烦地对知识点进行总结回顾，将复习的总时间分配到每堂课上，能够使学生在复习的时候省不少的力。比如在复习细胞的基本结构时，我们可以引导学生回忆细胞器、细胞骨架、细胞膜等内容，想到细胞膜又可以回忆生物膜系统的相关内容，想到细胞器又可以引导学生回忆区分单层膜细胞器和无膜细胞器的区别。如果学生对某一知识点不够理解，通过这种思维发散的方式绘制思维导图，学生可以不断进行复习和理解，从而促进学生对相关知识点概念的理解。

二、思维导图运用于高中生物教学中的问题

思维导图在教学中的运用已经越来越广泛了，就其在高中生物教学中的运用而言，能够有效提高学生的学习效率。但是，人无完人，金无足赤。思维导图在高中生物教学中的运用还有许多需要改进的地方。

（一）运用方式单调，不够深入

在高中生物教学中运用思维导图时，存在的一个比较普遍的问题是运用方式过于单调，运用不够深入。这一问题主要表现在：教师为了保证课堂教学进度，在运用思维导图的时候发散性不强，带有局限性，导致学生对相关知识点的回忆并不全面，从而可能导致某些重要的内容没有涉及到。另外，我们在实际运用过程中也只是一味地利用多媒体展示总结好的思维导图，导致学生的印象并不深刻。

（二）知识点总结不够全面

在引导学生自己绘制思维导图时同样存在问题，由于学生不像我们教师对每一章节的内容和各章节间的联系了如指掌，导致学生自己在绘制思维导图的时候不能全面地绘制出各知识点之间的联系，也不能分清楚考试的重点和难点。

（三）学生不够重视，学习带有“功利心”

学生的生物成绩之所以无法得到提升，主要原因除了学习方法不正确以外，还有就是学生对生物学科不够重视，当我们在课上向学生讲解各知识点间的联系的时候，会涉及到之前学过的内容，由于学生在学习的时候带有明显的功利心，虽然我们的意图是希望学生能够在回顾知识点的同时巩固知识点，但学生不会将它看作是提升自我的机会，导致我们在课堂上引导学生绘制思维导图时，学生不会重视思维导图在生物学科上的运用，长此以往，学生的学习效率会大打折扣。

三、改善思维导图在高中生物教学中运用的具体措施

在发现了思维导图在高中生物中运用存在的问题后，我们需要对症下药，使思维导图在高中生物教学中的运用不断得到完善。基于此，以下为我提出的相应的改善措施。

（一）在高中生物教学中深入运用思维导图，丰富运用方法

在高中生物教学中运用思维导图之所以存在运用方式单一，运用程度不够的问题，除了课堂教学设计不合理以外，还有就是引导学生绘制思维导图的方式不正确。因此，在运用思维导图时要求我们合理设计教学进度，如果新课内容太多太难又与前面内容联系紧密，我们就可以适当放慢教学进度，多多引导学生通过对前面的内容进行回顾构建思维导图，从而逐步深入到对新课的学习。针对引导学生绘制思维导图的方式不正确这一项，在时间比较紧迫的情况下，如果一笔一划地去书写思维导图，不仅耽误时间，还会影响学生的思路跟不上教师的思路，因此可以让学生只记录几个重要的字，或者用自己可以理解的符号来代替。