浅谈如何构建高效的初中化学课程

2019-01-12董宝莲

魅力中国 2019年19期

董宝莲

（云南省龙陵县平达初级中学，云南保山 678306）

初中的化学对于很多学生来说都是比较困难的一门学科，最大的困难并不在于化学的知识的难度很大，而是在于学生不能够很快地进入学习的状态。而对于化学的学习时间并不长，如果学生不能够尽快掌握化学学习的方法，还是采用那种陈旧的学习理念的话，那些化学这门学科对于学生来说就是很痛苦的。为什么要考虑提高课堂上的教学效率，不仅仅在于时间紧这一个单方面的影响，还在于化学的教学临近了中考的考察，所以要尽量分配更多的时间，让学生进行中考内容的系统化复习。所以，教师一定要在日常的教学中，对化学课程的时间进行合理计划，让学生的学习达到高效、有规律。首先，教师先要考虑通过一定的方式，让学生迅速进入学习的状态，这样学生在课堂上能够快速提高他们的专注程度，在一定的程度上也会让课堂的效率提高。然后，教师要让学生在课堂上对那些重点知识进行很快地掌握，学习每种知识都要把它的来龙去脉搞清楚。教师在教学的时候，要和学生一起合作，理清每节课应该学到哪些知识要点，并且给予一些总结。最后，就是复习和学习要形成相辅相成的作用，复习的环节在学习的学习阶段是必不可少的重要部分，教师一定要利用好复习的时间，帮助学生查漏补缺，并且要让学生养成一定的日常复习的好习惯。

一、实验的形式辅助教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验的进行有助于学生对知识强化理解，并且对知识的掌握情况上升到运用的高度上。在现在的初中化学课堂上，不少教师并不愿意带领学生一起完成实验，因为他们觉得基本的讲解时间不够，一堂实验课会花费很多时间，所以他们更愿意把时间更多地放在讲解内容上面。初中的学习生活比较枯燥，特别是像理科性的学科，在学习过程中如果没有对知识理解到位，仅靠记忆要点是不可能学好的。教师虽然意识到教学的时间紧张是好事，但是基本的实验内容还是可以适当在课堂上展开的，如果实在时间太紧张、学习任务太过于繁重的话，那么可以教师自己去做一些演示实验，而学生就观察现象就好了，不一定让学生自己动手去做实验。在实验的过程中，学生对于知识的理解会形成具体的画面感，特别是一些现象明显的实验，会让他们记忆犹新，所以这也是让学生加深对知识巩固的一种可以采取的方式。还有，在讲解新课的时候，用实验的形式调动起学生的学习积极性，让学生的课堂专注度提升，只要学生的注意力集中了，学习效果也自然会变得很好。初中的学习过程是辛苦的，化学实验可以让学生的学习生活有一种锦上添花的作用，比如说在进行镁粉燃烧实验的时候，那种耀眼的光芒让学生觉得非常有意思，他们下意识地想要更深入地探究知识，所以学生的学习效果也会变得极佳。

二、设置课堂的学习目标

初中化学知识要点比较多，所以一堂课程是需要让学生尽快进入学习的状态，能够接收到多少知识就接收到多少。在课堂上制定学习计划的方式，让学生参与课堂学习的过程中，有目的的进行学习，所以学习的效率也会大幅度地提高。一堂课程的展开，教师要注重的是这样几个环节，首先是快速让学生进行学习的状态，从课下的休闲时光进入课堂上的紧张学习环节。为了让学生有思维上的过渡，教师可以采用提示性的语言，也可以用问题的形式引出本节课要学习的内容，通过问题的形式让学生思考。然后，教师要为学生设定学习的要求，让学生知道本节课应该明白哪些知识要点，比如说学习无机化学的时候，就要让学生知道本节课学要学习的是哪种无机物，这种无机物会发生怎样的特别反应。如酯化反应的内容，就要让学生懂得酯化反应发生的机理是什么，发生的条件与现象是什么。这种带有目的性的学习方式，极大地加强了学生的注意力，学生的学习效果也会大幅度提升。化学的各种知识要点看上去分散，其实之间会有相当大的联系，所以教师把各个单元的板块适当进行分割，让学生通过板块的思想去接触每种知识，这样学生学习的时候，就会非常有条理。而且这样的行为，也会让学生养成局部到整体的意识，在学习之中对于知识的掌握情况很好，并且学习压力也不算太多，所以这种方式极其适应初中这个时期的学生。让学生构建起基本的学习任务，是为了让学生对知识带有一定的目的性去完成，这样比起漫无目的地学习，学习效果要好很多，学生也会惊奇地发现他们的学习效率也会有相当大地提升。

三、建立小组分工的学习

初中的学习还要需要一种自主管理能力，教师对于一个班级的管理，并不可能做到面面俱到，也就是说学生仅靠教师的监督，他们很可能容易发生懈怠。在课堂上，基本上一个班级都是几十个学生，教师并没有太多的精力对每个学生都提示到位，但是有些学生长期养成了依赖他人的坏习惯，他们如果不被人监督，学习就没有了动力。这个时候，可以让学生分成一个个学习小组，让学生在小组里相互沟通，互相查漏补缺。学生在初中时期，与自己的同学关系是最为紧密的，往往也容易被自己身边的同学所影响，互助的小组学习模式，让那些自控能力较好的学生调动其他学生，相互进行沟通，而且因为同学之间年龄的差距不大，所以他们自己是最能理解双方的，所以这种方式对学生的意义很大。在课堂上，教师可以把一些较难的问题布置给每个学习小组，让学生在小组中讨论进行学习，这样学生在学习知识的时候，就会融合每个人的思维，全面地思考问题。但是小组的活动形式，在运行的时候还是要考虑班级的实际情况，对于有些班级的学生来说，如果广泛采用了小组合作学习，学生们甚至连做作业也在小组里交流，这样不但对学生的学习没有好处，反而让学生的学习情况变得很差。教师在运行教学方式的时候，要根据具体情况具体分析，适当地在方法之中进行筛选。