浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

倪小玲

（四川省内江市威远县东联镇小学校，四川 内江 642450）

一个人思维的深度和广度决定了他学习的深度和广度，为他改变自己的命运，创造更多的价值带来了更加丰富的思路。思维的形成是一个发展的过程，如果教师没有在学生学习的初级阶段就激发学生的思维，那么随着学习的深入，学生的思维将会不断僵化并最终给学生的学习造成不良影响。因此作为一名小学语文教师，我所能实现的就是将自己的语文教学过程变为激活学生思维的过程，帮助学生在潜移默化间实现思维的拓展。

一、激发学生兴趣，播撒思维的种子

课堂作为激发学生思维的重要场所，需要教师投入大量的精力和时间，力求用最新颖、最有趣、最高效的方式将学生吸引到课堂学习中，调动学生的思考积极性，帮助学生迸发出思维的火花，最终获得思维的完善。

（一）优化课堂导入方式，吸引学生注意力

教师激发学生思维的前提是学生能够参与而且乐于参与到课堂学习中来，并且能够在学习过程中感受到语文的魅力和趣味。因此如何在第一时间吸引学生的课堂注意力是教师激活学生思维的第一步。对于课堂教学来说，课前的五到十分钟对整堂课的教学具有重要意义，一旦教师利用好这短短的五到十分钟，就能够取得意想不到的教学效果。例如教师可以提前布置学生排练文章剧情的情景剧进行课前表演，播放文章相关的视频动画吸引学生注意力或者提出几个与文章内容有关的问题，让学生带着问题和思考开始接下来的学习。借助这种多样化的课堂导入形式，学生不仅不会对学习活动产生抵触情绪，还能够有效拓宽自己的思维，并且怀着强烈的探索好奇心专注于语文学习。

（二）新解教材内容，趣化学生学习过程

小学语文的主要教学内容大都来自教材，在传统的小学语文教学中，教师对教材的重新解读和再创作，对教材进行拓展延伸的意识和实践较为缺乏，这使得学生的学习始终局限于单一浅显的教材，难以获得思维的突破。而在现代化的小学语文教学中，教师要做的不仅仅是将教材的内容准确地传递给学生，更要发现教材中蕴含的多层次思想和不同的思维深度，形成趣味新颖的教材解读和思考方式，让学生感受到不一样的语文学习氛围。举个简单例子，在文章《坐井观天》的教学中，是自由飞翔的小鸟告诉青蛙天空是无边无际的，这个时候教师可以提出“如果遇见青蛙的不是小鸟，而是一只小蚂蚁、一只小蜗牛或者一条小鱼，他们又会对青蛙说出怎样的话呢？”的问题，借助这种创意改编的方式，教师能够拓展学生的想象空间，让学生展开一次更加有趣的语文之旅。

（三）丰富教学方法，增强学生学习体验感

思维的激发是多方面、多层次的，如果教师始终坚持单一的教学方法，激发学生思维的目的将难以实现。课堂教学作为激发学生思维的主要途径，需要教师不断优化教学的方法，促进教法的融合与改进，给予学生更加丰富的学习感受。在教学中，教师要坚持多种教学方法的综合使用，善于用讲解法打开学生的思路，用合作学习法实践学生的思维成果，用多媒体教学法带动学生的学习情绪等等，既要提升课堂教学的效果和质量，又要有效迎合小学生的基本学习特征，充分激发他们的学习欲望。除此之外，教师还要关注教法运用的方法和特色，最大程度发挥每一种教法自身特有的价值和作用，不断丰富学生的创造思维。

二、创造包容环境，呵护思维之花绽放

小学生思维的开发与拓展往往来自于异想天开的想象和与成人截然不同的看待问题的方式，小学生看似荒谬又不切实际的想法更多时候展现的是他们独树一帜的创造性思维。在小学语文课堂中，有的学生会向教师提出许多不成熟甚至是错误的想法，或者向教师提出天真而又角度新奇的问题，如果是在传统的教学氛围中，教师常常会谴责或者无视学生这些新奇有趣的想法，使得学生的好奇天性难以得到满足，学习积极性大大受挫，并最终导致学生的思维走向平静和僵化。而在现代化的教学氛围中，教师不仅不能压抑学生的创造性想法和天马行空的想象力，更要创造包容开放，兼收并蓄的教学氛围，积极鼓励学生提出自己的问题，并号召其他的同学就某一趣味的问题作出自己的解答。例如我在上完《鲁滨孙漂流记》精彩片段后，有一个学生问我为什么鲁滨孙不自己在海岛上造船然后回到故乡呢？我就把这个问题当做一个课堂讨论题，然后让其他学生发表看法。有的学生说鲁滨孙造好了船还是可能找不到回家的方向，有的学生说海里常常会有大浪，自己造的小船很难抵御风浪，有的学生则推测自己造的船放不了足够的食物。虽然学生的提问看似简单好笑，其他学生的解答也新奇天真，但是教师尊重学生的想法却能够树立学生更为坚定的学习信念和学习信心，并且悉心呵护学生绽放出思维的花朵。

三、创造实践机会，收获思维的果实

学生在课堂上能够学习到多种多样激发思维、丰富思维方式的方法，但这些知识都是理论上的，如果学生缺少运用思维的机会，学生将难以获得真正的思维发展与进步。小学生本身就对外界事物，对动手实践的活动充满了兴趣和好奇心，如果他们能够把思维的结果成熟地运用在探索活动和实践活动中，就能收获更加丰富的知识和生活经验，从而不断拓宽自己的思维广度。因此作为语文教师，我们应当首先响应减负号召，将学生从枯燥死板的作业练习中解放出来，为他们创造更加丰富的自主探索和学习空间。其次，我们教师应当丰富学生的课外实践活动，例如布置简单课题让学生思考解决，鼓励学生开展好书推荐和分享活动，带领学生亲近自然印证教材文章的描述等等。同时教师还可以组织学习小组，例如阅读小组、朗诵小组等，让学生在浓厚融洽的语文氛围中交流自己的学习看法，展示自己的学习成果，并有效培养学生的思维创造力和创造精神，最终推动学生的思维发展，收获思维的成果。

综上所述，小学语文教师在激活学生思维方面发挥着不可替代的作用。尽管小学语文教学激活的学生思维更加偏向感性，但是仍对学生的发展具有重要价值。因此作为普通的小学语文教师，我们的教学活动不应当局限于完成最基本的教学任务，而应当思考以怎样的教学方式来帮助学生获得思维的启发，以怎样的教学实践来实现学生思维深度的加深。只有这样始终保持教学启发思维，思维发展教学的精神，学生的学习才能更上一层楼。