论中职美术教育中色彩教学策略

◎刘竑睿

色彩课程在中职美术教学中占据了非常大的比重，并且带有显著的个性化特征。色彩教学要求美术教师必须具备良好的思维敏捷度与灵活性，从而更好地适应社会的发展变化。对于中职美术教师而言在开展色彩课程教学中，需要对传统的教学模式加以优化与创新，采用灵活多样的色彩教学方法来对学生开展教育，进而促进课堂教学效率的有效提升，这对于中职院校美术教师教学水平的提升也起到了积极的推动作用。

一、中职院校美术教育色彩教学存在的问题

（一）部分学生基础差，对色彩和美术缺乏深入的认识

中职院校的学生生源情况比较复杂，学生的学习基础较差，并且在传统应试教育理念的制约下，学生在初高中阶段的美术教学没有受到重视。除了艺术特长生之外，美术对于普通学生而言只是一种兴趣爱好，这就直接导致了中职学生美术素养较为薄弱，部分学生缺乏必要的色彩知识，色彩观念也比较单一化，这就给中职美术色彩课程教学质量的提升带来了不小的挑战。

（二）教学内容僵化

当前，中职院校在开展美术教育色彩教学时，在教学内容的选择上呈现出较为明显的差异性特征。关于色彩教学的内容设计方面还存在着重难点知识无法得到有效突出的问题，这也就使得原本有着较高艺术性与创造性特征的色彩教学往往流于形式，缺乏创新。教学内容的僵化导致教师过多地注重色彩理论知识的讲授，学生参与色彩学习的积极性与创造性无法得到有效地激发，进而不利于学生美术素养地提升以及色彩课程教学目标的实现。

（三）教学模式单一

中职院校美术教师在开展色彩教学时，存在着明显的教学模式单一化问题。教师往往会沿袭过去传统的灌输式教学模式，一味地向学生灌输色彩理论知识，即便是在教学过程中会向学生展示一些图片及视频资料，但是没有很好地做到引导学生利用已经掌握的色彩知识参与到创作实践中，导致学生的创作实践能力无法得到有效地培养。

二、优化中职美术教育色彩教学的策略

（一）分层教学，提高全体学生的美术基础

中职学生的美术基础存在明显的差异性特征，这对于美术教育色彩课程教学目标的实现起到了严重的制约。这也就要求中职美术教师首先要适当地开展层次化教学，将教学内容进行科学分层，通常情况下可以根据学生的需求情况将其划分为美术理论基础课以及美术作品鉴赏课两类；其次中职美术教师需要掌握学生们的实际学习情况，开展有针对性地教学，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生美术色彩基础的提升，激发学生参与色彩教学的积极性。

（二）优化教学内容

中职美术教师在开展色彩课程教学需要与学生的特点以及实际需求相结合，注重对教学内容的优化，在选择教学内容时要兼顾基础性与实践性的双重特征，进而激发学生参与色彩知识学习的积极性。在色彩教学中，通过对教学内容的优化能够有效提升学生的美术素养，教师可以选择采用直观的教学模式，在充分调动学生感知的基础上对教学内容进行详细讲解，引导学生对色彩理论知识进行学习与掌握，加深对美术审美价值的理解，注重理论教学内容与实践教学内容的结合，促进学生的全面发展。

（三）教学模式多元化

中职美术教师在开展色彩教学时需要改进原有的单一化教学模式，采用多元化的教学方法来提升课堂教学效率。中职美术教师可以采用情境教学法，为学生构建多样化的色彩课堂教学情境，引导学生对物体地光源色、环境色以及固有色进行细致地观察，加深学生对色彩的感知力；另外中职美术教师还需要加强对学生的互动与交流，通过谈话法、谈论法等为学生讲述色彩理论知识，从而更好地帮助学生构建主观色彩与想象色彩；最后教师还可以借助现代化的多媒体技术，利用多媒体设备为学生展示名家名作、三维立体模型等，让学生可以与其中的色彩内容有着直观形象的观察与了解，使学生真正感受到色彩的魅力。

结语

在中职学校的美术教学过程中美术色彩教学发挥着巨大的作用，在培养学生美术素养和促进个人发展的过程中都发挥着重要的作用，教师要不断创新自身的教育教学方式，培养学生的个性化发展，加强对学生色彩能力的训练，提高学生的色彩感知能力，促进学生的全面发展。